2018年江苏省教师岗前培训课件-高等教育心理学.doc

绪论 1个性心理特征不包括()。(30分) D A、 能力 B、 气质 C、 性格 D、 情感 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。(30分) C A、 第斯多惠 B、 威廉·冯·洪堡 C、 赫尔巴特 D、 瓦根舍因 3心理学的研究内容包括()(40分) ABCD A、 心理动力 B、 心理过程 C、 心理状态 D、 心理特征 认识认知 1具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分) C A、 可逆性 B、 灵活性 C、 守恒性 D、 补偿性 2()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) C A、 思考 B、 记忆 C、 认知 D、 感觉 3对大学生感知觉特征的描述，不准确的是()。(33.34分) A A、 自我中心意识到达顶峰 B、 感知的目的性更加明确 C、 感知的精确性趋于完善 D、 逻辑性直觉水平不断提高 我的黄金时代 1“有时热情开朗、有时寡言少语”，体现的是大学生人际交往的()(30分) A A、 交往目的 B、 交往心理 C、 交往内容 D、 交往动机 2下列不属于大学生交往心理差异性的是()(30分) A A、 交往目的不同 B、 交往风格不同 C、 交往认知不同 D、 交往情感不同 3良好的人机交往有助于大学生的()(40分) ABCD A、 自我完善 B、 认知他人 C、 有助于保持身心健康 D、 提高学习或工作效率 3大学生在人际方面的主要特点有()。(40分) ABCD A、 交往动机的迫切性 B、 交往内容的多样性 C、 交往目的的单纯性 D、 交往心理的差异性 2人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。(30分) D A、 交往动机的迫切性 B、 交往内容的多样性 C、 交往目的的单纯性 D、 交往心理的差异性 1下列不属于大学生交往心理差异性的是()(30分) A A、 交往目的不同 B、 交往风格不同 C、 交往认知不同 D、 交往情感不同 大学生活的一天 1根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.33分) A、 没有守恒概念 B、 思维具有不可逆性 C、 可以进行简单的抽象思维 D、 理解原则和规则，并尝试改变 2元认知是对()的认知，随个体的成长逐渐发展成熟。(33.33分) A、 记忆 B、 认知 C、 感知 D、 思维 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。(33.34分) B A、 感知运动阶段 B、 前运算阶段 C、 具体运算阶段 D、 形式运算阶段 一个越来越响亮的称谓 1张老师每次跟别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于()。(30分) C A、 教师角色认知阶段 B、 教师角色认同阶段 C、 教师角色信念阶段 D、 教师角色内化阶段 2()是教师的灵魂。(30分) C A、 教学能力 B、 科研能力 C、 师德魅力 D、 专业知识 3高校的基本功能是()。(40分) ABCD A、 人才培养 B、 科学研究 C、 社会服务 D、 文化传承创新 你的威信从哪里来？ 1教师威信形成的客观条件不包括()(30分) A A、 高尚的思想 B、 学生家长、学生对教师的认可和态度 C、 教育行政部门的管理导向 D、 教师的社会地位 2教师威信形成的主观条件不包括()(30分) B A、 给学生以良好的第一印象 B、 学校领导的价值取向 C、 渊博的知识 D、 端庄的仪表 3决定教师威信的人格特征有()。(40分) ABCD A、 资历 B、 声望 C、 才能 D、 品德 教师的成长之路 1教师的教学监控能力真正提高的重要标志是()。(33.33分) B A、 教学监控的敏感性增强 B、 教学监控的迁移性增强 C、 教学监控由他控到自控 D、 教学监控达到自动化 2对于熟手型教师特点描述不准确的是()。(33.33分) D A、 对所教学科知识很熟悉 B、 积累了大量教学经验 C、 可以将学科知识和教学方法相融合 D、 富于创新，善于创造性解决问题 3()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(33.34分) B A、 教学效能感 B、 自我效能感 C、 自我控制感 D、 自我统一感 1个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()。(30分) D A、 实践 B、 反应 C、 反射 D、 学习 2根据学习进行的方式把学习分为()。(30分) C A、 知识学习和技能学习 B、 机械学习和意义学习 C、 接受学习和发现学习 D、 概念学习和意义学习 3根据学习内容不同，学习可分为()。(40分) ABD