护理教育1课件.pptx

护理教育学 导言 护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，是专门研究护理教育现象与规律的学科。护理教育学的形成与发展对于培养护理人才，提高护理教育质量，推动护理教育事业的发展具有重要的现实意义。同时也对提高临床护理质量发挥积极作用。 教育及教育学的概念 教育的意义及任务 教育的要素及特点 现代教育的发展趋势 第一节 教育概述 教学目标 识记“教育” 、“教育学”及“护理教育学” 的概念 识记教育的功能 理解教育的定义及所含的意义 识记“知识”、“技能”、“智力”及“能力”等概念 传统的教育观 教育家普遍认为教育是一种培养人的活动，是向受教育者施教，要求受教育者学习经典，成为一个有社会道德的人。 西方教育观 教育不是强迫人去接受或吸收外界的信息，而是如何使人与生俱来的能力得到发展及完善，认为教育是使个体身心得到全面发展的活动。 教育 教育是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为，教育的对象是人，其功能是通过一系列的教育活动将自然人变成社会人，以达到在某个方面为社会服务的目的。 教育的概念 （一）教育： 甲骨文 教育的概念 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。（孔子） 师者，所以传道、授业、解惑也。（韩愈） 教育即生活，教育即生长。（杜威） 只有受过一种合适的教育后，人才能成为一个人。（夸美纽斯） 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。（赫尔巴特） 教育是培养人的社会活动，是促进人身心发展的一个过程。 教育(education)的定义 广义的教育是：泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动。 狭义的教育：主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养所需要人才的社会活动。 教育是一种社会现象。 教育是一种传递社会经验的手段，教育活动的基本形式是知识经验的传递是人类将生活中的知识、经验传递给下一代，使下一代能够适应现有社会的生产及生活方式。 教育是培养人的社会活动。 那么受教育者仅仅继承前人传递下来的知识经验就可以了么? （二）教育学的概念 教育学（pedagogy）来源于希腊文，意为教仆，原意为照顾儿童学习学问。 定义：研究教育现象，揭示其教育规律的一门社会学科。 （三）教育学的产生与发展 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 教育学萌芽阶段 教育学发展与多样化阶段 文字内容文字内容文字内容文字内容文字内容 教育学理论深化阶段 教育学体系形成阶段 特点：教育学还没有成为一门独立的学科，但教育思想已正式提出。 特点：教育学已成为一门独立的学科。 教育学向实证社会科学转化 教育学已成为庞大的学科体系，并与其他学科相互交叉。 第一阶段：教育学萌芽阶段 第一阶段：教育学萌芽阶段 （柏拉图、亚里士多德、苏格拉底、孔子） 《学记》是我国最早的一部关于教育、教学论著，是古代教育界的一本教科书，是闪耀着儒家光辉思想的一面旗帜，是中国乃至世界上最早最具有系统性、理论性的教育专论之一。 包括：教育的设计、修业年限、考试要求、教育内容、教育原则和方法，对师生关系及教育作用、教育制度也作出了一些解释。 提出教学相长、及时施教、循序渐进等重要思想 第二阶段 教育学体系形成阶段 西方 １７７６年，德国哲学家康德首次在大学讲授教育课程 17世纪中叶，英国哲学家培根《论科学的价值和发展》 17世纪中叶，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》 １９８６年，赫尔巴特出版了《普通教育学》 第二阶段 教育学体系形成阶段 标志着教育学初步形成一门独立学科 成为科学教育学的创始人 第三阶段　　教育学发展的多样化阶段 拉伊　　提出实验教育学观点 杜威　　实用主义教育学论（新教育、现代教育） 巴格莱　形成新的教育派（读书时教育过程的核心） 罗杰斯　人本主义教育　（以学习为中心） 第四阶段　　教育学理论的深化阶段 布卢姆　　《教学目标分类系统》 布鲁纳　　《教育过程》 赞可夫　　《教育与发展》 巴班斯基　《教学过程最优化》 伴随着马克思主义的产生，教育界坚持以马克思主义指导教育。 第四阶段　　教育学理论的深化阶段 教育学发展至今，已成为庞大的学科体系。 《普通教育学》、《婴儿教育学》、《学前教育学》、《高等教育学》、《成人教育学》等。 教育学与其他学科相互交叉。 《心理教育学》、《教育统计学》、《教育经济学》、《教育社会学》以及学科教育比如《医学教育学》、《护理教育学》等。 二、教育的意义及任务 （一）教育的意义 １．教育是学校的中心工作 教育在学校中所占时间较长、知识涉及面广、对学生发展影响最全面、对学校质量影响最大。 教育的意义 ２．教育是促进社会发展的有力手段（对经济、政治、文化的作用） 首先，教育对经济有促进作用； 其次，教育为政治服务； 最后，