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第一单元
青春时光
第一课 青春的邀约
第二框 成长的不仅仅是身体
【学习目标】
1.初步了解青春期思维的发展变化,认识到青春期思维的独立性和批判性。
2.学会正确认识思维的独立性和批判性,敢于发展自己独到的见解,敢于表达不同的观点,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战,同时也要接纳他人合理、正确的意见。
3.培养学生的创造精神,引导学生勤奋学习,自觉劳动,勇于创造,做一名对国家和社会有用的创造者。
【重点难点】
重点:发展独立思维和培养批判精神
难点:开发创造潜力,做一名对国家和社会有用的创造者
情景导入 生成问题
师:青春,是生命旅途中一个崭新的起点;青春,是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰,意味着锐意进取,青春像两颗连在一起的心,意味着纯洁的友谊;青春像一面理想的旗帜,引领我们前进的方向……
同学们,青春的我们,活力无限,想象丰富,拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1.生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变化。
2.步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇。
3.思维的独立性并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
4.在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。
5.青春凝聚着动人的活力,蕴含着伟大的创造力。
(二)合作探究
探究一:教材P9探究与分享
(1)你同意以上说法吗?为什么?
交流点拨:对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意,对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点,还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,但是思维的独立并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
(2)你认为初中生的“独立”是指什么?
交流点拨:初中生的“独立”指的是有自己独到的见解,自己的事情自己做,同时也要接纳他人合理、正确的意见。
探究二:教材P10探究与分享
(1)小刚理解的“酷”是什么?你同意他的说法吗?
交流点拨:小刚理解的“酷”是标新立异,穿着另类。我不同意小刚的说法,作为学生,我们穿着打扮应与自己身份相符,不穿奇装异服。
(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性?为什么?
交流点拨:没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特,穿着打扮应与自己身份相符。青春期,我们独立意识增强了,但在很多方面,还不够成熟,辨别是非的能力还比较弱,对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。
探究三:教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”
寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学,试着分析他们的共同点
“爱问同学” 主要特点 共同点
交流点拨:这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋,对自己有自己的看法,敢于向权威挑战,有批判的精神和勇气。
探究四:教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记
(1)你如何评价君君和晓琳的建议?
交流点拨:君君和晓琳善于发现问题、提出问题,并能积极探索解决方案,表达自己观点,提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色,有一定的创新精神。
(2)如果你是七年级(2)班的同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议?
交流点拨:如,班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。
探究五:教材P12 探究与分享
(1)你认为上述同学的表现是创造吗,为什么?
交流点拨:上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造。
(2)与同学一起讨论:青春的创造可以是怎样的?你希望自己有怎样的创造?
交流点拨:青春的创造,可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规,与众不同,改变自己,改变世界的创造,做一名对国家和社会有用的创造者。
探究六:教材P13阅读感悟——鲁班的创造
(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。
(2)谈谈自己阅读后的感悟。
交流点拨:创造离不开实践。社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。
交流展示 生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
课后反思 查漏补缺
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