翻转课堂模式在小学语文学科中的运用-王晴晴.pdf

科研纵横 新教育 · 翻转课堂模式在小学语文学科中的运用 江苏省苏州工业园 区翰林 小学 王晴晴 21世纪的教育是网络化的教育。随着现代教育技术的发 三 翻转课堂在小学语文教学中的运用模式 、 展和深入，越来越多的学科在课堂教学中尝试新的教学模 我认为在小学语文学习中，翻转课堂应分为个体学习与 式。语文学科当然也不例外。这其中又以“翻转课堂”模式最 群体学习两个部分。 为人津津乐道。但对于小学语文教学来说，翻转课堂模式如 个体学习即学生在课前自主学习。主要有以下步骤： 何有效利用还存在许多需要思考的问题。 第一，利用教师制作的自主任务学习单明确学习的目标 一 翻转课堂的起源与发展 和重点，进行初步学习。提出不懂的地方，做好记号，或提出 、 006年11月，孟加拉裔美国人萨尔曼·汗开始通过上传 2 质疑的问题，带着问题进入下一步学习。 视频到视频分享网站(YouTube)的方式开启了翻转课堂的初 第二，观看教师录制的微课程视频，可以反复观看或暂 探，并得到了比尔·盖茨的资助。目前已在网站上放置了2300 停等，直到看懂为止。再次生成新的质疑，进入探究环节。 多段免费视频课程，有5400万学生通过网络参与课程学习， 第三，利用教师提供或自己搜集到的学习资源，如图片、 在国内称之为“可汗学院”。 视频、音频等，自主探究解决问题。生成解决问题的方法或更 2007年，在美国科罗拉州的林地公园高中，两位化学教 高层次的问题，留待课堂交流解决。 师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯成为最勇敢的先行者。他们 第四，完成自主学习任务单上的练习，留下暂时不能解 在自己的化学课上大胆地实践翻转课堂，并取得了成功。在 决的问题，留待课堂交流解决。 众多新技术改造传统课堂的竞争中，基于应用设计的翻转课 群体学习，即教师作为课堂的参与者，与一个班的学生 堂重重地落下了打破传统教学坚冰的第一锤。不仅受到学生 一起进行交流学习。具体分为以下几个步骤： 的喜爱，也得到了众多同行的认同，翻转课堂也在两位教师 第一，汇聚提炼问题。教师综合整理学生课前提出的问 的推动下在全美推广开了。 题，确定出本堂课最核心的问题，引领课堂的开展。 在我国，翻转课堂也已经悄然落地并生根。很多学校都 第二，学生互助学习，通过充分的交流，互相解决对方提 开展了对于翻转课堂的研究，但不同的学科和学习项目在实 出的问题。在互助学习的基础上，问题逐渐减少，逐渐汇聚， 践操作中又各有区别。而且，翻转课堂最初是根据高中课程 形成本堂课最有价值的重点问题和难点问题。 而提出，目前的翻转课堂模式还仅适合于数学、自然科学等 第三，教师创设情境，参与交流；在充分的交流引导下， 学科。小学语文课程如何合理高效运用翻转课堂模式还有待 指导学生解决问题，生成新的认知。 探索。 第四，成果交流与反馈，也可以是拓展练习。针对小学语 二 翻转课堂模式与传统课堂模式的对比 文的特点，还可以安排分角色朗读表演课文或续编小故事等 、 在传统的课堂教学中，一般是使用传统的教学手段,完成 提高语文素养的平台。这种教学模式首先减轻了家庭辅导的