教学学术视域下高校教师教学评价制度改革研究.PDFVIP

第３９ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ４ ２０１６ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１６ 教学学术视域下高校教师教学评价制度改革研究 王　 岚　 鲍春红 （河北科技大学　 高等教育研究所， 河北　 石家庄　 ０５００ １８ ） 　 　 ［摘　 要］　 博耶教学学术理念的提出，扩展了学术的内涵与外延，平衡了高校教学和科研的关系。 本文在 阐述教学学术内涵的基础上，总结了美国教学学术运动中教师教学评价制度改革的经验，提出建立教师教学发 展中心，为教学评价制度改革提供组织支持；从观念维度、知识维度、交流维度与反思维度构建教学学术评价体 系；建立教师教学学术评价的激励机制，提高教师发展的内驱力；教学评价方法多元化，注重过程评价等建议。 　 　 ［关键词］　 美国；教学学术运动；教学质量；评价制度 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０４⁃００１２⁃０５ ０　 引言 实践相结合，应用于实践的知识；综合的学术是形 成学科间有机联系的知识体系；教学学术则是在 第二次世界大战之后，大学科研在美国高等 ［１］ 教学的过程中，对知识的传播而形成的知识。” 教育界占据了重要的战略地位。 在之后的几十年 对学术的理解是对教学学术理解的基础，通 里，美国政府和社会各界高度重视大学科研的职 常对学术的理解包括两种：学术是智力活动或创 能。 ２０ 世纪 ８０ 年代，美国高校教学质量严重下 ［２］ 造活动；学术是系统而专门的学识、知识 。 由此 降，社会各界对加强大学教学和人才培养质量的 可以得出，学术的特征是探索性、创造性和知识 呼声越来越高。 在此背景下，美国卡内基基金会 性。 而知识是通过教学、研究、综合和应用不断获 主席博耶提出了“ 教学学术” 的理念，得到了广大 得和发展的，因此教学应该成为一种学术。 舒尔 学者和高校的肯定，美国高校纷纷开展了教学学 曼进一步认为，教学也是一种成果，是教师在教学 术运动，并在世界范围内展开。 我国高校同样存 过程中为提高教学质量和学生的学习水平，对学 在“重科研、轻教学” 的问题，借鉴美国高校教学学 科知识和教学技能的研究在教学实践中的表现。 术运动的经验，尤其是教师教学评价制度的改革 教学成果可以著作、演讲和同行交流等形式表现 经验，对我国高等教育改革具有重要的理论和实 践意义。 出来，并且接受同行的评价。