产品造型设计基础.doc

PAGE 　　 河北传媒学院 授课教案 周 次 时 间 学时 2 授课方式 课堂讲授：（√） 实践课（ ） 教学主题 立体构成概述 教学目的 让学生了解立体造型，通过立体造型课程锻炼学生的能力；学习立体造型的观察方法及制作流程规范 教学手段 多媒体 重点 了解学习立体构成课程的意义，立体造型创作的要素、原则及思维方式；立体造型的观察方法及制作流程规范 难点 记忆并运用立体造型构成元素与立体造型设计美学；立体造型创作的要素、原则及思维方式 作业 搜集立体构成在各设计领域中的运用、半立体构成制作 教 学 内 容 与 教 学 过 程 教 学 内 容 与 教 学 过 程 教 学 内 容 与 教 学 过 程 教 学 内 容 与 教 学 过 程 色彩设计造型基础 导入：请同学回答喜爱的色彩，并说明原因。 色彩的概念 由于现代色彩科学的不断发展，色彩体系得到科学的总结，基本确立了混色与显色两大系统。 混色系统的理论根据是任何色彩可以由色光的红、绿、蓝三原色混合而成。 显色系统是根据实际色彩的集合，给子系统的排列和称呼而组成的包彩体系。 显色系统的理论依据是把显示中的色彩按照色相、明度、纯度三种基本性质加以系统组织，然后定出各色标准色标，并标注符号，作为物体色的比较标准。 1.色与光 在黑暗中我们看不清身边的景物，更谈不上看清景物的色彩。这是因为没有光线的缘故。在正常的光线下，物体才能显现出各种色彩来。光线是显现色彩的重要的条件，色彩的产生是因为物体对光线的反射与吸收的结果。1666年英国科学家牛顿在剑桥大学试验室里通过阳光透过三棱镜投射到白墙上发现了红橙黄绿蓝紫单色光，证明阳光是复合光。物体的色彩是受到光线的照射，有的光线被物体吸收，有的光线被物体反射，被发射的光线就是物体呈现的色彩。 2、色彩的三要素 任何色彩都具有色相、明度、纯度三种性质，它们既独立又有联系，三者之间相互制约，所以色彩三要素是研究色彩的基础。 色相 是色彩的面貌，是人们为了区分各种色彩而定出的名称。当我们看到某色名称时，就能联想到这个色彩的印象。光谱的竖向排列顺序为红橙黄绿蓝紫，将光谱的首尾相连，形成一个6色的色相环。最简单的色相环为6色环，视觉最易辨别的是12色环，最具实用性的是24色环。 在色相环中构成色彩的最基本的组成色彩为红、黄、蓝三色，并称为三原色。(更准确、科学的说法，红应为品红，蓝也称青)若将三原色做等比例的混合，即能得到一种黑灰色。若将三原色做适当比例的混合，就能得到多种的色彩，如红与黄混合出橙色，红与蓝混合出紫色，黄与蓝混合成绿色等。在色相环中我们一般将红、橙、黃等色组成的色彩关示称为暖色关系，绿、蓝等色组成的色彩关系成为冷色关系。 (2)纯度 纯度是指色彩的鲜艳程度。他相环中红、就色纯度最高，监、绿色纯度最低。在颜色中加人任何色彩，都会降低该色的纯度。我们从自然与社会环境中感受的色彩，大部分是非高纯度的色彩，这些色彩中都包含有不同程度的灰色成分，使得色彩变化丰富。 (3)明度 明度是指色彩的明暗程度。在色相环中，明度由高到低的顺序是黄、橙、红与绿、蓝、 紫。在无彩系中白色明度最高，灰色其次，黑色最低。明度在三要素中具有较强的独立性， 3、色彩的范畴 色彩的范畴包括有彩色和无彩色。有彩色是我们在色环中看到的各种色彩;无彩色是指黑、白与深浅不同的灰色。无彩色在色彩体系中与有彩色形成完整的体系。 4.固有色与条件色 固有色是指在正常的日光下，物体所呈现的色彩。由于它最具普遍性，在我们的知觉中便形成了对某一物体的色彩形象相对固定的概念。因此说固有色是一个相对的概念。 条件色物体不是处于孤立的环境中，它时刻受到周围环境的影响。物体所谓的固有色也要受到环境影响而改变色彩的面貌。（水粉画红衬布上的绿苹果） 5.概念色与主观色 概念色是人们对物象所呈现出来的色彩的总印象，是对整体的评价，而不涉及个体特点。 这种印象是对平日的色彩经验的概括，是广义上的色彩印象。例如我们记忆中自然植物是绿色的，这是种概括成的印象， 如果仔细观察每种绿色植物，都有深浅不同的区别。 主观色与客观物象毫无关联的色彩，是给制者出于某种考虑或需要，主观添加上的。主观色不需要客观的依据，只是根据需要主观施加上去，符合特定的主题，表达作者的某种感情。（毕加索名画亚维农少女） 色彩的心理学基础 人们看到各种色彩，同时会在心理上引起习惯的反应。这种心理反应有时是下意识的， 有的是色彩联想作用，也有风俗习惯造成的。研究色彩与视觉心理平衡的作用，才能使色彩设计达到色彩美与使用效果的统一。 色彩的功能与象征 色彩的功能是指色彩对人的眼睛及心理的作用，它包括色彩的明度、色相、纯度以及人们心理中的各种影响和象征意义等。 (一)红色 在可见光谱中，红色光波最长，它容易引起人们的注意、兴奋、激