户外教育达成什么需求.PPT

當前戶外教育營的發展 雷雄德博士 香港浸會大學體育學系 為何要在戶外教學？ 什麼是戶外教育？ 歷史背景？ ?外教育達成什麼需求？ 重要性？ 那些地方可以用來從事?外教育？ ?戶外教育：定義？ 發生於戶外的教育 應用戶外以為學習之實驗室 什麼是戶外教育？ ?外教育為當代課程發展，其解釋有時難以作客觀定義，是為不甚明確而模糊的教育概念，也是使得學習更有效率的方式或途徑. . . . . (Hammerman, 1994) 透過「戶外教育」，可以….. 增進科學教育 增進野外教育 增進自然研究 增進環境教育 促成課程的多樣化 提供特殊學習的機會 使得探險教育得以完成 戶外教育達成下列課程目標及目的之方法： 教室的延展至戶外實驗室 與天然資源和生存環境方面的課程作出一連串直接體驗，增強個人對環境和生命之意識 所有學生、教師和戶外教育人力資源共同努力、策劃發展最佳教學環境的完善計劃 歷史背景 二次大戰前後年間，緊張、挫折、焦慮等瀰漫著社會，學校的社會功能顯得更重要。 Thorndike (1940) 指出人類必須明白人與宇宙間的關係….關於生命形態延續….每項科學附加皆會增加其總目，不僅改造了自然，也改變了人類本身。 (Human Nature and the Social Order, p.400) 教育的影響 以孩童為中心的學校，與戶外教育的發展有直接的關聯 …田野、農場、森林…. 提供學習機會 社區學校 – 以社區為中心學校之觀念，學校成為社區得以發揮功能的媒介，社區生活強化學校的社會角色 學校勇於進入社區 影響戶外教育發展的背境因素 經濟蕭條間接地導致教育目的之重新評估 課程修改 = 戶外教育的開展 天然災害 = 環保教育的開展 電視 = 增多休閒時間 = 郊野空間 戶外教育達成什麼需求？ 效率學習的需求 - 親身觀察 - 直接體驗 - 補充學校課程內容 - 提供機會於不同領域知識 - 打破傳統閱讀方式 戶外教育達成什麼需求？ 基本概念的需求 概念為思考之工具 提供教師媒介，把抽象概念予以思考，賦予抽象概念真實意義 戶外教育達成什麼需求？ 教育寫實性的需求 沒有任何一種學習環境?外教室更具高度刺激性 打破四面牆壁圍繞的教室 生活課程在?外教室裏隨手可得 戶外教育達成什麼需求？ 覺察環境的需求 電視及資訊現代化 = 青少年忽略了觀察能力 將人類與自然世界重新予以建立 戶外教育達成什麼需求？ 欣賞自然環境的需求 「欣賞」是人類社會需要的行為 欣賞「美」，從大自然環境容易體會 戶外教育達成什麼需求？ 娛樂體驗的需求 露營、放風箏、釣魚、騎單車等活動，本身就是一種娛樂 帶來生氣活力的時刻 重要性？ 一成不變的師生關係發展得以改進 提供教師場所，認識學生 提供教室外的學習環境 = 探索 價值觀的探索 趣味性 非競爭性之學習環境 (Cooperative Learning) 自我學習 戶外學習的經驗轉移到個人(Self)及生活裏 誰是戶外的領導者？ 教師 延伸學校課程至戶外的發展路向 感官意識發展 最佳授課時機 季節性的主題 野生、天然及環境資源 衛生 (健康) 、體育和休閒娛樂 藝術、手工藝和音樂 Hammersley (1992) ….. If we win, I win …. 發展的困難？ 教師的知識 教師的興趣 學校的支援 器材及設施 學生的興趣 家長的支持 給各位戶外教育工作者….. Don’t take anything, …but photo… Don’t leave anything, …but your footprints… Don’t kill anything, … but your time! 資源： Teaching in the Outdoors (1994) Hammerman et al. ?外教學 (1999) 周儒、呂建政譯 Outdoor Recreation (1993) Ibrabim Cordes Processing the Experience (1997) Luckner Nadler Tips Tricks in Outdoor Education (1995) Swan Philosophical issues in Adventure Education (1997) Wurdinger 服務人群 自強不息 再見！ * * *