场化视野下现代学徒制的现代性内涵分析.PDFVIP

代教育管理·2016 年第6 期 职业教育 场化视野下现代学徒制的“现代性”内涵分析① 恩林，徐国庆 华东师范大学，上海 200062 ） 摘 要：现代学徒制的“现代性”内涵剖析，不仅关系到学徒制理论的健全与发展，也是现代学徒制试点 和实践的基础。已有的研究多聚焦于教育视角，而从市场化维度切入，运用历时性与跨国比较方 ，基于历 史唯物观可以总结出更为本质的学徒制“现代性”内涵：师徒结构从封闭性到开放性；行动者从固定性到流 动性；技能形成从稳定性到灵活性；学徒制度建构从分散化到制度化；师徒体系从物态化到生态化。 关键词：现代学徒制；市场化；现代性 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2016 ）06-0080-05 现代学徒制的“现代性”剖析既是学徒制进步 业”、“国家干预”、“工厂”和“ 代”等修饰词。与此 的理论溯源过程，也是中国试点现代学徒制的实践 同时，国内学者也对各时期的学徒制基于教育主 保障。对“现代性”的本源探索既是 实所迫，也是 体、学习内容、学徒身份双元性进行归纳总结，对 理论发展所需。学者们从各种不同的视角和分析路 代学徒制的“现代性”，在功能目标上从重生 性向 径丰富了学徒制的研究，但是还缺乏一种汇总和归 重教育性转变、在教育性质上从狭隘到广泛转变、 类繁杂理论和实践的统一范式。本文转换视角，基 在制度规范上从行会到国家转变、在利益相关者机 于市场化，试图理清学徒制发展成现代学徒制过程 制上从简单到复杂转变和在教学组织上从非结构 ［1］ 中的“现代性”内涵。 化到结构化转变等方面进行理论剖析 ，企图接近 现在学徒制的本质，终结我国现代学徒制试点往往 一、 场化视角研究源起 以“形似却神不似”宣告失败的结局。但是，这看似 国内外学者常常乐于把各个时期学徒制的社 越来越接近本质的视角，却依然没有摆脱现代学徒 会建构归结于学徒制的主导者（企业、行业和国家） 制表征汇总和静态化逻辑探析的怪圈，因为学徒制 或者兴亡因素的历史缘由，进而人为划分古代时期 的变迁和其“现代性”的体 依然没有表现在同一 的“古代学徒制”、13-14 世纪城市手工业时期的“行 条主线或者尽可能少的因素，而往往接近事物和发 业学徒制”、16-18 世纪的“国家干预学徒制”、工业 展本质的是哲学意义上唯一的“第一因”。尽管目前 革命时期的“工厂学徒制”等。20 世纪60 年代末德 针对学徒制的讨论还没有上升到哲学高度，但是加 国以校企合作为基础的双元制是现代学徒制的开 以市场化研究角度，或许更接近学徒制制度演变的 端，20 世纪 90 年代后西方各国纷纷效仿德国而 本质性原因。 生的各种现代学徒制改革。因此，学者们对各个时 市场化视角拨开外在显性特征迷雾，把各时期 期学徒制的特征已然归纳详细，匹配以“古代”、“行 和各类别学徒制放在市场化总线的统一框架下分 ①基金项目：2015 年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”（15JZD046 ）。 作者简介：宾恩林（1990-），男，广西桂林人，华东师范大学硕士生，主要从事职业教育研究；徐国庆（1971-），男，江西高安人，华东 师范大学教授，博士生导师，主要从事职