儿童发展心理学全套课件(上)课件.ppt

黄希庭的研究： 5岁儿童还分不清空间关系和时间关系，6岁儿童已开始把时空关系分开，但很不完全，7岁儿童已基本上把时空关系区分开来，8-9岁时不仅能把时空关系区分开来，还能较准确地再现时距。 7岁可能是儿童时间观念发生质变的阶段。 * 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。如：四季--自然界的变化，穿衣的变化。 * 五、跨通道知觉--整合单通道的感觉输入 将来自不同通道的信息相互联系起来，而不是将景象、声音和触摸感觉彼此独立地体验。 * 不少研究者（包括皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的感知运动经验，才逐渐学会把来自不同感觉通道的信息联系起来。 另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感觉通道知觉能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一种观点，这些证据主要涉及三方面：即视觉－听觉、视觉－触觉和视觉－身体运动的跨通道整合。 * 应用：学习失能问题 ①视觉－空间知觉障碍 儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－空间知觉障碍, 明显影响了儿童的识字和阅读能力。 * 六、感知--运动结合 莱布尼兹于17世纪首先使用了统觉（appercption）这一术语，认为统觉是对自身内在状态的意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人的一种先验的综合统一认识能力，人的一切认识活动都要靠统觉的综合统一来实现。不少幼儿园设置了感统训练的内容。 * 感统统合训练简介： 幼儿的学习, 主要通过感知和操作来完成。这种学习十分自然, 无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。感觉统合智力训练系统，是让2—15岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提升心理素质，从而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。 * * 认知是一个广泛意义上的综合概念。其含义是： 认知（广义）：就是人的认知活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等。 认知（狭义）：就是思维和记忆。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 五、肤觉 胎儿在49天时就已经具有初步的触觉反应。 胎儿在4-5个月时已建立了触觉反应。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 触觉是新生儿高度发育成熟的感觉系统之一。 婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 （一）口腔触觉 婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了辨别力。而且能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 （二）手的触觉 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 ?大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。 ? 7个月左右，儿童积极主动地探索活动。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 （三）温度觉 ?新生儿的温度觉比较迟钝 ?由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。 * 学前儿童感觉的发展--触觉 （四）痛觉 ?新生儿的痛觉感受性是很低的。 ?儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。 ?紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。 * 由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。 “皮肤饥渴”理论 （心理学家，米拉尔德） 学前儿童感觉的发展--触觉 * 学前儿童感觉的发展--触觉 ?实践证明，孩子们的这种天然的感情需要，若能够从感觉上给予适当的满足，他们就会与父母的感情更加深厚，而且会使他们心理上产生良好的刺激，大脑的兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进大脑的发育、智商的提高和心态的正常。 * 第二节 婴幼儿知觉的发展 * 一、整体知觉和部分知觉的发展 研究表明，4、