0-6岁儿童语言的发展与教育.ppt

. * * 0-6岁儿童语言的发展与教育 ? 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。这里的语言发展是指个体对母语理解和产生的过程。学前儿童的语言发展受生理机制成熟和认知能力发展的制约，呈现出固有的发展顺序和阶段。了解学前儿童语言发展过程及其特点，是指定语言教育目标的依据，也是探讨语言教育规律的依据。 ?第一节 学前儿童语音的发展与教育 ?第二节 学前儿童词汇的发展与教育 ?第三节 学前儿童语法的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 ? 语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 ? 学前期是语音可塑性最大的时期。 ? 心理学研究发现，4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-6岁阶段，学前儿童出现发音不准的现象越来越少。其中，3-4岁是语音发展最迅速的时期。学前儿童的语音发展在3-4岁前后表现出不同的发展趋势。 ? 3-4岁之前，儿童的语音发展呈现扩展的趋势，即儿童从不会发音节清晰的语音，到逐渐能学会发越来越多的语音。 3-4岁之后，儿童学习语音的趋势逐渐趋向收缩，即儿童在掌握母语的语音后，语音逐渐定型化，再学习其他语言的语音时会出现困难。 一、学前儿童语音发展的特点 语音发生发展阶段 语音知觉发展阶段 语音系统发展 儿童说出第一个有意义、真正的单词 （一）语音发生发展阶段 ? 新生儿不能自己控制而发出的声音，可以称为“非自控音”。 1. 非自控音阶段（出生-20天） ? 出生一周后，新生儿的哭叫声已分化为三种： （1）表示“愤怒”的哭叫声 （2）表示“疼痛”的哭叫声 （3）有节奏的哭叫声 ? 此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。 2. 咕咕声阶段（21天-5个月） ? 婴儿的舌部这一比较重要的发音器官开始灵活，能借助舌部的辅助发出一些舌音。 ? “非自控”音 “自控”音 ? 6个月以后，婴儿连续发音的节奏感增强，模仿发音的能力大为提高，音高的变化有许多已经颇似成人的语调。 3. 牙牙语阶段（6个月-1岁左右） 打哇哇 ? 这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。随着音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。这是一个由无意义音节发展到词音的过渡阶段。 4. 学话阶段（1岁-1岁半） ? 从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。 5. 积极言语发展阶段（1岁半-6岁） ? 由于发音器官的不成熟，仍然存在着许多语音“错误”。 删除 替代 同化 ? 我国学者对学前儿童阶段的发音情况研究较多，概括起来有以下结论： （1）发音水平是随着年龄的增长逐步提高的。 （2）儿童发声母比发韵母困难，错误较多。 （3）儿童语音发展受到方音的干扰与影响。 （二）语音知觉发展阶段 ? 婴儿对声调非常敏感，大约出生7周后，就能分辨升调和降调。这说明婴儿在辨别词的意义之前就已学会辨别声音里的音调模式，成人如果用同样的声调发出不同的词，孩子也会作出同样的反应。 1. 声调知觉的发展 ? 儿童的语音记忆表象主要按成人的发音形式来储存。一些研究发现，儿童能够识别他们自己还不能发音的词。“fis”现象是儿童进入语音发展阶段的初期所出现的非常有意义的现象。 2. 音位知觉的发展 3. 词的语音表象的建立 ? “fis”现象表明，儿童听辨语音的能力已有了相当的发展，在大脑中已经建立了许多语元或词语的正确的语音现象；但是由于某种原因，他的发音能力还不健全，从而导致听音和发音的不同步、不匹配。 二、影响儿童语音发展的因素 生理因素 影响因素 语言因素 环境因素 三、学前儿童语音教育 （一）学前儿童语音教育的基本内容 1. 培养学前儿童辨析性的听音能力 2. 教会学前儿童正确发音 3. 培养学前儿童的言语表情 4. 培养学前儿童言语交往的文明修养 （二）学前儿童语音教育的途径 1. 在日常生活中练习发音 2. 开展听说游戏活动学习正确发音 3. 利用儿歌、绕口令练习发音 4. 教师示范与讲解正确、规范的发音 b-p： 补破皮褥子不如不补破皮褥子(《补皮褥子》) 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿(《葡萄皮儿》) 　　d-t： 大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。 　　n-l： 门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆(《四辆四轮大马车》)。 　　 j、q、x： 七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。 　　g-k