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《多元视角下的学习行为 ——有效开发高中思想政治课作业的教学策略研究》 主报告 激发和支持孩子们的兴趣，并且引导他们进行解决问题的活动。 同时还有一项特殊的目标有待实现——教给孩子们分析因素的方法， 让他们具有这种综合技能，用一种可以理解的形式来解决问题。 布鲁纳．教师的适合性，布鲁纳教育论著选[M]，北京：人民教育出版社，1989：350． ——布鲁纳 课题负责人：何振华 课题组成员：张建庆、陈丽萍、宣小贵、邱玲玲、徐盛丹 一、研究的背景：现实支点和理论思考 （一）关于本课题研究的现实支点 1、社会对教育的要求不断提高 不同的时期生活对教育的要求不同，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”邓小平同志的这一论断体现和要求教育必须与时俱进。进入新的时代，我们必须重新审视现有的观念、认识、习惯、行为。面对全球化的冲击和多元文化的冲突，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，教师就必须不断学习、终身学习。具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们实现全面、自主、有个性地发展。显然，现在单一的作业设计、编制、布置和反馈体系已经不能完全适应这种变化的需要，需要我们对高中政治课现有的作业进行有效的开发和研究。 2、国家教育改革提出了新要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：教育要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”浙江省起始于2006年的高中新课程改革在教材、教法、课程、评价等多个方面进行了有益的尝试，推进了先进教育理念的传播，催生了一些教与学方式方法的创新。但“改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。” 浙江省教育厅 浙江省教育厅．浙江省深化普通高中课程改革方案[M]．2012（6）． 3、当前高中政治课作业现状的调查 作业是课堂教学的延伸，有效开发作业是提高课堂效益的重要途径。作为“教”的环节，可以帮助教师获得教学反馈信息并及时调整教学策略；作为“学”的环节，有助于学生巩固新知、培养技能和方法、滋养情感、形成正确的价值观，促成学生生命的发展。 新课程的实施所催生出的很多配套作业，由于受传统作业观的影响，还是存在不少问题。针对这样的情况，我们在课题立项后就立即设计了《新课改后我校学生作业情况的调查问卷》。并在2010年3月12日，我们对湖州二中826名高一学生中的311位进行了抽样问卷调查。调查共发放问卷311份，回收311份，其中有效问卷306份，有效率为98.4%。 调查结果反映出当前的高中作业特别是政治课作业存在以下四方面的问题： （1）各科作业总量偏多。 大部分学生（约62%）每天需要3.5小时以上的时间才能完成作业，而住校生正常的晚自修时间是3小时，显然完全靠晚自修的时间来完成作业是不可能的。有52%的学生每天自由支配的时间不到一小时。说明高一学生的作业负担已经过重了。正如苏霍姆林斯基所说的，“复习是学习之母。然而，实际情况往往是，这位慈善的母亲变成了狠毒的后娘。” 苏霍姆林斯基．给教师的100条建议[M]．蔡汀，王义高，祖晶主编，北京：教育科学出版社，2000：593． （2）各学科间作业不协调。 分别有87.91%、61.11%、46.08%的学生在数学、物理和化学上所花时间较多，而在语文和英语上所花时间较多的学生总共只占到31.70%，在政治、历史、地理三科上所花时间较多的学生总共只占到9.48%。说明学科间作业的布置缺乏统一的协调安排。 从学生完成作业的兴趣偏好上看，学生最喜欢做的是数学作业和英语作业，分别占到24.18%和26.47%。有趣的是，最不喜欢数学和物理作业的学生也是比例最高的，分别占到45.10%和32.03%。数学真是让人欢喜又让人忧啊！除去学科自身特点的因素外，部分学科在作业设置和难点突破上似乎存在一定问题。  （3）当前政治作业重知轻能，思维度低。 传统的政治作业尽管能帮助学生巩固所学知识，培养学生再现、再认知识的能力，但对学生探究意识的培养、创新精神的激发却收效甚微，对学生学习政治也是一个误导，三维目标中的情感、态度和价值观的教育引导不到位。 调查显示，有71%的学生是通过独立思考完成作业的，但有57%的学生认为独立完成作业有困难。而在遇到困难的时候，58%的学生是通过请教同学来解决的，17%的学生会自己独立思考，19%的学生会等待老师讲评。这说明学生自主独立完成作业的情况较好，但在遇到困难的时候积极主动的请教老师的习惯有待养成，作业中的困难主要依靠团体辅导的方式来批量解决，有针对性