中考作文教学设计.docx

中考作文教学设计 　　作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。下面是小编整理的中考作文教学设计，希望对你有帮助。　　中考作文教学设计一　　教学目的　　1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。　　2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。　　3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。　　4.能运用“提升要诀”提升作文水平。　　教学重点　　1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。　　2. 能运用“提升要诀”提升作文水平。　　教学难点　　1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。　　2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。　　教学时间　　二课时　　教学过程　　一、引入新课　　经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题——“内容”。内容从广义上来说，包括“切题、中心、内容、选材、感情”　　前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项——内容。　　二. 引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。　　新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰　　富多彩。”　　这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅以安徽　　为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。　　中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希望大家一　　定要闯过这一关。　　三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分会诊”，分析造成内容空洞的原因。　　不同的文体，其内容的失分形式不同，这里这种分析两种文体：　　记叙文：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然无法充实起来。　　议论文：空谈口号，说大话，没有具体的典型势力和精确的理论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空谈了。这种情况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读，多积累，才能使自己的材料不断丰富起来。　　一、 对照例文掌握使内容充实的方法。　　1、小组学习 。　　2、教师引导。　　招式一：联想、想象，丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。片段示例：人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。　　“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。　　“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。　　“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。　　火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。　　上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象和描写之后，布鲁诺　　的形象生动起来了，内容显得具体而充实。　　招式二：叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的，所　　所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自然充实起来。　　片段示例：君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间：君不见，文天祥不要高官厚禄，抬头挺胸作正气歌，引亢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，视死如归挺胸走向刑场：君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义……他们的骨气，　　他们的坚定，响彻云霄，万古长青。　　上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的内容就显得更充实。　　二、　　　　　结合满分作文，掌握“内容”的“提升要诀”。　　1， 自学，