人教2011版小学数学三年级资料连续进位的三位数加三位数.docx

《连续进位的三位数加三位数》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《数学（上册）》第四单元 课 时：共6课时，第2课时 授课对象：三年级学生 设计者： 刘春阳 备课时间：2016年 9月11日 编号：____________ 课题 连续进位的三位数加三位数 课时 1 课型 新授 学习目标 1.通过尝试计算、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出连续进位的三位数加三位数的计算过程，并能正确列竖式进行计算。 2.通过观察、交流、比较，会根据实际情况选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。 3.通过教师引导、小组合作交流，知道验算的重要性，并能选择合适的方法正确的进行三位数加法验算，初步养成检查与验算的习惯。 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 在数的运算部分明确指出能计算三位数的加法。 2.教材分析 本课是在学生已经掌握了一次进位加法 的基础上，来解决连续进位的问题，同时教学验算。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。 3.学情分析 在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前，学生已经学习过两位数和两位数进位相加，对列竖式进位相加已经有一定的了解，但对验算的意义和方法从未接触过。通过前测，了解到大部分学生对列竖式进行加法进位计算掌握较好，还有个别学生容易把进位的“1”丢掉。因此在教学时，应注重尝试计算、小组讨论、教师引导的方式，让学生经历计算方法的形成过程，并应用正确的计算方法完成具体计算，养成及时验算的意识和习惯。 评价任务 1.在练习本上独立列竖式计算38页做一做的4道练习题，同桌互说其中2道连续进位的三位数加三位数的计算过程。（目标一） 2.板演（1）532+407 （2）235+697在列竖式计算的基础上，观察407和697的特殊性，同桌交流，可以把407看成400+7,697看成700-3进行简算的方法。对比总结出：在实际情况中，可以灵活选择计算方法。（目标二） 3. 同桌交流：检查题目算的对不对可以进行验算，说出自己验算的方法。在练习本上对38页做一做的四道练习题进行验算。（目标三） 通过欣赏湿地动植物图引入例题信息，能充分调动学生兴趣，激发学生探索新知的欲望，为学生提出有效问题作下铺垫。让学生对所提出问题尝试动手计算和比较，进一步理解无论哪一位满十都要向前一位进1，获得连续进位的方法。通过老师提示，学生思考，主动探索验算的意义和方法。借助不同形式的练习，巩固了所学的知识，深化了对算理的理解，有效地提高计算准确率。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：谈话导入 活动一（2分钟） （1）师：同学们去过湿地吗？ 出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。 师:根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？ （2）学生交流，教师出示相应问题。 该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 该湿地的野生植物比野生动物多几种？ 该湿地的野生动物比野生植物少几种？ 师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。（板书课题） 1.谈话导入，以湿地情境图引入，激发学生学习兴趣。 2.根据情境图中的信息提出数学问题，由第一个加法问题引出新课。 观察湿地情境图，得出信息，根据信息提出问题。 环节二:探究计算方法，列竖式计算 目标1: .通过尝试计算、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出连续进位的三位数加三位数的计算过程，并能正确列竖式进行计算。 活动一（3分钟） 1．出示例3.板书算式：445+298 （1）先尝试列竖式计算，再同桌交流。 （2）集体反馈。 活动二（8分钟） 1. 同桌互说计算过程。 2.教师重点提问并强调计算方法。 3. 练习38页做一做列竖式计算。 1.通过尝试计算、小组交流、同桌互说的方式掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。 2. 通过练习能正确计算连续进位的三位数加三位数的试题。（评价目标一） 1.尝试计算。 2.同桌互相说一说自己的计