人教2011版小学数学三年级资料被减数中间有0的连续退位减法.docx

《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》教学设计 教学目标?? 1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。? 2、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。? 3、通过学生自主探究，知识迁移，合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。? 4、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。? 学情分析 被减数中间有0的连续退位减法，是三年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是??对于被减数中间有零的连续退位减确实很难理解，个位上不够减，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借给个位10个1。在这个过程中，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。? 重点难点?? 重点：掌握三位数连续退位（十位是0）的减法计算方法，理解连续退位的算理，并能运用本节课所学知识解决实际问题。? 难点：理解个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的?10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。 教学过程?? 一、复习导入? 1．复习旧知? 师：在学习新课之前，我们先看几道复习题。? （1）出示下面的计算题? ???????378-256?????????413-158??（生演板）? （2）笔算减法时应注意什么？（口答）? ?相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向前一位借1当10再去减。 揭题亮标 ?师：今天我们继续来学习减法有关知识（板书课题：被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法）出示学习目标?（学生齐读） 探索新知 出示课本例题：（课本42页内容解决以下问题）? 提问：题中的已知条件和问题分别是什么？? 生口答：已知条件是：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。?问题是：? 生1：求2005年比2004年多生产多少部动画片？?生2：求2004年比2005年少生产多少部动画片？?生3：求2004年和2005年一共生产多少部动画片？ 师:请看下面的问题,你能解答吗?试一试。(课件出示:教材第42页例3) 学生弄懂题意后尝试独立解答;教师巡视了解情况。 师:说说你的想法吧! 生:求2005年比2004年计划多生产多少部动画片,就是计算403比158多多少,用减法计算403-158=245(部)。 师:计算的时候,个位不够减,十位上是0,该怎么退1呢? 生:个位上的3减8不够,要从十位退1,可是十位上是0,那么我们可以继续从前一位退1,也就是从百位退1,这样就相当于十位上是10,就可以退1给个位,那么个位上就成了13-8=5;而这时十位上就是10-1-5=4,;百位上就是4-1-1=2。即 4 0 3 -1 5 8 ———— 2 4 5 师:如果我们想验算一下,看算得是否正确,该怎样验算呢? 学生可能会说: 可以用被减数减去差,看是不是等于减数,如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数说明计算结果是错误的。 4 0 3 - 2 4 5 ———— 1 5 8 可以用加法验算,让减数加差,看是否等于被减数,如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。 2 4 5 + 1 5 8 ———— 4 0 3 对于以上两种验算方法都要给予肯定,不必强求统一。 四、师生合作，巩固新知 1、笔算：702-564= （1）独立计算 （2）重点交流： 个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？十位上是几减6？ 2、对比总结： （1）对比：“403-158”与“702-564”计算时有哪些相同之处？ （2）总结： 这两道题都是被减数中间有0的连续退位减法。0的地位很特殊，它本身一点钱也没有，是个穷光蛋。可是当个位不够减向0借的时候，它做出了一个很大方的举动：向百位借，再把借来的钱借给个位。我们说这个0是个“好心的穷光蛋”。这两道题的十位都是用9来减减数。所以我们说：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。” 五、拓展运用 1、基础练习：笔算下列各题：305-157 505-109=