人教2011版小学数学三年级资料毫米的认识教学设计.doc

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计 教学内容 人教版小学数学三年级上册教材第21—22页。 教学目标 1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 2、使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法，体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践。 教学重、难点 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算， 难点：帮助学生建立1毫米的长度观念 教学准备 电子白板课件、实物投影、硬币、学生卡、直尺 教学过程 复习回顾米及厘米 1、师：同学们我们学过的测量物体长度的长度单位有哪些？ （厘米和米） 2、用手比划比划1厘米、1米的长度。 3、师：那么1米等于多少厘米呢？ （1米=100厘米） 看来同学们对于学过的长度单位掌握的很扎实! 设计意图：通过回顾旧知，为新课测量课本做铺垫。 动手操作 1、师：孩子们，我们每个人手中都有一本数学书，如果想知道数学书的长度、宽度以及厚度我们应该选用什么长度单位合适呢？（厘米） 师：请你们先来估测一下它的长度，将估测结果写在作业纸表1中。 （交流汇报估测结果以及估测方法） 师：那么宽度和厚度估测结果呢？（学生汇报） 师：我们刚刚大概估测了数学书的长、宽、厚。那么老师想知道它准确的长度应该怎么办？（用尺子量） 2、学生分别汇报测量结果，分别找一人演示尺子测量数学书的长度、宽度以及厚度。 测量结果：长度25厘米多一些单位、宽度18厘米多一些、厚度不到1厘米。 师：也就是说你们都不能测量出整厘米数，“多出来的”或“少的部分”都不够1厘米，需要用比厘米更小的单位来表示，今天我们就认识一个比厘米小的长度单位——毫米 设计意图：让学生在实际操作中，发现问题、提出问题，更自然的引出比厘米还小的长度：毫米，同时揭示课题。 3、师：老师这里有一把直尺，谁愿意上来指一指1厘米有多长？ 小结：每相邻的数字之间的长度就是1厘米 师：数一数每个1厘米中有几个小格，你又有什么发现？ （每个1厘米中有10个小格） 师：这样的一个小格的长度是1毫米，想一想1厘米等于多少毫米？ （1厘米=10毫米） 师：其实我们生活中也有一些小物品的长度是1毫米。比如：硬币、身份证、十页纸的厚度。谁还能举出一些例子？ 师：我们认识了毫米，那么能不能再次准确的测量出数学书的长度、宽度、厚度？填写表2 对比估测和测量数据，对比看一看估测和测量的值一样吗？在我们需要精确测量物品或者测量较短的物品是，需要用到毫米作单位。 巩固练习 师：我们认识了毫米，老师带来了几道题要考一考大家。 谁是火眼金睛的孙悟空？ (作业纸第二题) 填上合适的长度单位 一把直尺约长20（ ） 10张纸的厚度约1（ ） 数学书的宽约14（ ） 一支粉笔约75（ ） 谁是画图小巧手 画一条比3厘米多5毫米的线段 全课总结 这节课你有哪些收获？ 五、作业布置 课本24页练习五第四题 板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 较短 精确