人教2011版小学数学三年级资料教学设计.口算乘法_教学设计_教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 2.?? 教学重点/难点 重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进 行计算。 难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之 处，并能熟练运用进行计算。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 （一）创设情境，引入新课 看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵要带我们到游乐园去玩好吗？同学们高兴的说好，看荷花池，（课件：荷花池） ? ? ? 师：荷花池上有一座趣味桥，它是有许多算式搭成的，在我们学习新课之前先一起来算一算吧。 ? ?? 课件：逐一点击出现算式?9×8 ? 8×7? 4×7? 5×6??3×2? 8×5? 80里面有（ ? ? ）个十，12个十是（ ? ? ）。 4000里面有（ ? ? ）个千，26个百是（ ? ? ?） ?师：请同学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们就来学习多位数乘一位数的口算乘法。（揭示课题，板书课题）。? 师：过了趣味桥，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示教材第68页的主题图） ? 师：小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。? [设计意图：从学生熟悉的生活实际入手，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生提出问题和解决问题的意识和能力和激发了学生的学习兴趣；在复习旧知的同时，又为探究新知埋下伏笔，一举多得。] ? （二）探索算法： ? 1、教学例1(1)。 ? ? ? ?师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？(课件出示情境图) ? ? （1）课件出示：9个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱？ ①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18 ? ②学生独立解决，然后集体订正。 ?? （2）课件出示：10个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱？？ ? ①学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：2×10）? ②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生进行班内交流，可能出现以下方法： ? ? a、可以先算2×9里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； ? b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20； ? c、第三种想法非常巧妙， 明明是10×2，为什么可以看成1×2呢? 根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。 [设计意图：使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。先让学生自己尝试把它转化成已经学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的意识。] ? 2、教学例1（2）。 ?? 师：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，小精灵想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（课件出示情境图） ? ? （1） 出示题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。? ?①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？ ?学生列式计算，说出表示几个几是多少，用口诀：二三得六解决 ，3×2＝6 ?②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ ?学生列式计算， 问：表示几个几十是多少，用口诀：二三得六解决，3×20里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。 ? ?③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？? ?学生列式：3×20＝60， 问：表示几个几百是多少，用口诀：二三得六解决，3×200里有3个200，3个200就是600，3×20＝60。 ? （2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？? ?教师引导，让学生发现并回答： “十、整百数乘一位数的计算方法是先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。” ?3、观察发现，总结方法 ? ?① 师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。 如果30个小朋友想玩激流勇进，你能帮忙算算一共需要多少钱吗？ ?②做个开车比赛,看谁最聪明！? 2×7= 20×7= 200×7 3×3= 30×3= 300×3= 4×5= 40×5= 400×5= 师：你们发现了什么？? 出示题目，指名回答， ? 在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？? 教师结合学生回答，逐题出示计算结果。?