人教2011版小学数学三年级资料教学设计.doc

?分数的简单应用? 教学设计 山西省晋中市榆次区 东阳中心校下丁里学校 温瑞英 分数的简单应用 教学内容： 三上教材 第100—101页 例1 教学目标 1. 知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份也可以用分数表示。 2. 能运用分数的相关知识，描述一些生活现象。 教学重难点 重点：把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份也可以用分数表示。 难点：指导学生利用分数的含义，理解“部分”和“整体”的关系。 教学准备 多媒体课件，小棒、正方形纸张 教学过程 一、谈话引入 同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。（板书课题：分数的简单应用） 二、互动新授 1.认识整体的几分之一 （1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形的四分之一 。 （2）学生展示，并说明方法。 方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的四分之一。 方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的四分之一 ，也可以说是这4个小正方形的四分之一 。 （3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？ 小组讨论后汇报； 生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。 生2：第一个四分之一表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个四分之一则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。 生3：第一幅图是求这个正方形的四分之一 ，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的 ；第二幅图是求4个小正方形的四分之一 ，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。 （4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。 2.认识整体的几分之几 （1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？ 学生观察图后集体交流 （一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果） （2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？ ①学生小组讨论，教师巡视指导 ②小组代表发言。 （一份是苹果总数的三分之一 ，2份是苹果总数的三分之二 ） （3）教师用课件演示 强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。 小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 三、巩固拓展 1.完成教材第100页“做一做”的第1题。 先说说分数表示的意义，然后根据分数的意义分一分，并涂色表示分数。最后集体交流、订正。 2.完成教材第100页“做一做”的第2题 （1）学生独立完成。 （2）小组交流、订正。 3. 完成教材第100页“做一做”的第3题 （1）小组合作学习，动手摆一摆。 ①让学生拿出10根小棒。 ②提示：说一说把什么看成一个整体？ 表示什么？ （把“10根小棒”看作一个整体。 表示把这10根小棒平均分成5份，取其中的2份。） ③学生动手分一份，并说一说想的过程。 （把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。） （2）集体交流，并说说解答过程 四、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ 生1：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 生2：我们可以根据分数的意义，求整体的几分之一和几分之几的实际问题。 板书设计 分数的简单应用 6个苹果平均分成3份， 1份是苹果总数的三分之一 2份是苹果总数的三分之二 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。? ?? ?? ?? ?? ?? ????