小学数学人教2011课标版三年级《周长》教学设计及反思.doc

《什么是周长》教学设计 教学目标： 　　1、使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 　　2、优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识。 　　3、从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 　　4、培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 教学重点： 　　认识周长，建立初步的空间观念。 教学难点： 　　正确建立周长的概念。 教学过程 一、整理预习，导入新课。 师：同学们，今天这节课我们要认识一个新朋友，他就是，周长（板书）。课前老师让同学们带着两个问题，预习了这一课。请看（课件出示)： （1）通过预习你能用自己的话说一说什么是周长吗？ 生：我认为图形一周就是周长。 生：图形的长度就是图形的周长。 …… 师：同学们对周长都有自己的理解，老师相信通过这节课的学习，你们对周长一定会有一个新的认识。 （2）那这节课你想学习关于周长的哪些知识呢？ 生：我想学习圆形的周长。 生：我想知道周长怎么量？ 生：学习周长有什么用？生活中哪儿能用到周长呢？ …… 师：同学们真了不起，提出了这么多的问题，下面我们就一起来研究吧！ 二、自主探究，理解什么是周长。 1、情境引入，感知一周。 师：同学们，你们喜欢上体育课吗？ 生：喜欢。 师：小蚂蚁丁丁和你们一样，也特别喜欢体育课，今天的体育课，老师给他布置了一个小任务请看（课件出示):围着树叶跑一圈。 师：听清楚这个任务了吗？我们来看一看，丁丁是怎样跑的，第一次，出发了： 师：看看和你们想的一样吗？ 生：不一样，应该要沿着那条黑色的线来跑。 师：那你能来指一指吗？（让学生上台来指） 师：你们都认为要沿着黑色的线来跑是吗？那这条黑色的线我们可以称为树叶的边线，一起说一下边线，看来大家都认为要沿着树叶的边线跑是吗？可是丁丁呢？跑哪去了呀？ 生：跑里面去了。 师：看来丁丁这一次是犯规了，得重来。 师：第二次丁丁又开始跑了。（课件演示）这回是沿着边线跑的吗？你又发现了什么？ 生：不行，没跑玩。 师：应该跑到哪儿？你来指一指，说说看。 生:还要回到这一点。 师：是呀，从这个起点跑，围着边线，最后还要回到这个起点上，这样才叫一圈。哎呀，丁丁又没有完成任务。 师：第三次丁丁做到了吗？如果做到了就把掌声送给丁丁。 师：通过你们的掌声，说明他这次跑对了，谁来说一说，第三天丁丁是怎样跑的。 师：从这一点开始沿着边线最后又回到这一点上，这样才叫围着树叶跑一圈，这一圈在数学上也叫一周。板书，一周。 三、了解平面图形的一周。 1.刚刚同学们指出了树叶、数学书的一周，现在老师这儿有两个平面图形，看，你们能找到他们的一周在哪吗？谁愿意来试一试。那我们男女生来比一比好不好，我找两个男生两个女生。一起上来。（重点指导学生无论从哪一点开始，只要沿着边线指，最后回到这一点，都是这个图形的一周。引导学生为什么从不同的点指，另外引导学生边指边说。） 四、理解什么是周长 1.你觉得三角形的一周和圆形的一周谁的更长一些？如果我将三角形的边线从这一点断开，把它取下来拉直，同学们估一估它的一周大约有多长？直接用手比划一下。 2.现在老师要将它的边线取下来了，想看吗？那睁大你们的眼睛仔细看，我将三角形的边线从这一点断开，把它取下来，这条线段就是三角形一周的长度。现在老师就来和你们比比，看谁估的最准。现的老师把它贴在黑板上.赶紧用同样的方法估一估圆形的一周有多长.板书:长度. 3.同样老师要将圆形的边线从一点断开取下来,这条线段的长度就是圆形一周的长度。来比比，谁估的比较准。答案马上揭晓，谁更长一些？ 4.那他们的一周到底有多长呢？谁愿意上来帮我量一量。同学们这，46厘米就是三角形一周的长度，也就是三角形的周长。这43厘米是圆形一周的长度，也就是圆形的周长。（引导学生说） 五、小组合作估一估周长。 1.同学们，老师这儿有两个图形，请看，一个正方形和一个半圆。请小组合作，估一估它们的一周有多长吗？我们不需要量，直接用手比划一下它的长度就可以了。这两个图形就放在一号信封里。请同桌为一小组，来估一估。 2.请两个小组的同学来展示一下。 3.同学们在刚才的活动中表现的特别棒，现在你们能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说，我们不仅要知道一周在哪，还得知道一周有多长，那个长度才是图形的周长，板书：图形一周的长度。你来说说什么是图形的周长。 4. 师：是不是所有的图形都有周长呢？老师这儿有一个你们图形（出示角），你认为这个图