小学数学人教2011课标版三年级《两位数加两位数口算加法》.doc

《两位数加两位数口算》教学设计 教学目的： 1.使学生掌握两位数加两位数的口算方法。 2.培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。 3.培养学生解决问题的能力及发散思维的能力。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： ??? 一、导入新课： 1.揭题： 这节课我们学习两位数加两位数的口算。 板书：口算 两位数加两位数 2.情境导入： 师：同学们平时喜欢看哪些频道的电视呢？ 生：少儿频道。 师：那喜欢看哪些动画片？ 《哪吒》、《大英雄狄青》······《西游记》 师：这么多啊！喜欢《西游记》里的孙悟空吗？ 生：喜欢 师：太好了，老师把孙悟空给同学们带来了，可孙悟空想考考大家，看看谁最聪明。 出示课件： 34+8?? 32+10? 30+20? 42+20? 5+30?? 60+4 学生口算并口述过程。 师：孙悟空说同学们都很聪明，为奖励大家，他打算带同学们去他的老家花果山玩，想去吗？ 生：想。 二、探究新知 （出示课件：花果山情境图） ?师:我们来迟了，公园小学二年级四个班已到了水帘洞，（出示课件：二（1）班23人，二（2）班31人，二（3）班39人，二（4）班32人）同学们是不是特别想现在就进去，那谁先进去呢？ 生：我们先进去。 师：他们来得早，我们先进去行不行？ 生：不行。 师：对，他们来得早应先进去，我们要懂得谦让，可这么多人，一个一个进去太浪费时间了，为了节约时间孙悟空给大家准备一条神毯，可是只能限乘68人，现在二（1）班和二（2）班一块去，能进去吗？ （1）、四人一组探究方法。 （2）、汇报口算方法。 根据生的汇报师板书: a、把23分解成20和3、31分解成30和1、20+30=50 ?? 3+1=4? 50+4=54?? 54﹤68能进去 b、把23分解成20和3、20+31=51 51+3=54 ?? 54﹤68能进去 师：同学们真聪明，比老师的方法还多。那二（3）班和二（4）能一块进去吗？ ?（算法同上）不能，因为39+32=71? 71比68多3人。怎么办呢？大家来想办法： ? 生：先进去68人，让剩下的3人和我们班一块进去。 师：你们班有多少人？能进去吗？ ? 生：我们班有45人，45+3=48（人）能进去。 三、设境练习： ? 师：有几个小朋友放学后由于贪玩没有回家，天黑了找不着家了，想请同学帮忙，你们愿意吗？ ? 生：愿意。 ? 师：很好。同学们之间就互相帮助，而且放学后可不能贪玩噢！ ? 课件展示： 53+36???? 34+21??? 37+54??? 37+51 ?91??? ???89???? ??52??? ??55 1、独立完成。?????? 2、集体订正 四、课堂小结： ? 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ ? 生：…... 反思： “两位数加两位数”是在学习了“两位数加整十数”、 “两位数加一位数”的基础上进行数学的。通过本节课的学习，让学生经历了知识的形成过程。培养了主动探索知识的精神。 一、这节课把两位数加两位数的进位与不进位加有机地融合在一起，同时利用学生已有的知识，通过巧妙的设计将笔算数学化为口算数学，不但提高了学生的口算能力，而且轻松的完成了教学任务。 二、学生经历了知识的形成过程。从一开始，就设了一个悬念，二（1）班和二（2）班坐限乘68人的神毯能否进去？激起了学生的求知欲，然后让学生分组探索算法，学生积极性提高。这样自主探索算法，使他们知道了两位数加两位数的多种算法，培养了学生的发散思维，同时也使学生经历了知识的形成过程，而且很自然地突破了进位加法这个难点。 三、学生在具体的情景中构建知识。本节课针对学的年龄特点，创设了一系列学生熟悉的情境、喜欢的情况，让他们在具体的情境中轻松、愉快地学习，把一节原本枯燥，呆板的口算课，变成一节生动、活泼的学习课。 阅读(43)|?评论(0)