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人教2011版小学数学三年级资料毫米与分米的认识
《毫米与分米的认识》教学案例分析
教学背景
作为学校新的成员,应学校教研组安排,新教师上亮相课,这对于一个新教师来说是一个大的挑战,因为与学生也还没磨合好,看到安排表,马不停蹄,抓紧一切时间准备。因此,把整本数学书好好研究了一下,最后决定上《毫米与分米的认识》。
二、教学分析
(一)读懂教材
本课内容是结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。?
(二)读懂学生
学生经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。
教学重点、难点
重点:认识长度单位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。?
难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。
五、教学过程
1、导入
老师简单的问候大家昨晚休息的如何,自然地出示PPT图片。
师:图片里面叫甜甜的小朋友 ,做一个甜甜的梦,梦见齐天大圣和金箍棒了,金箍棒是怎样变化的?
师:放在手心时候的金箍棒是多长呢?放在耳朵时候的金箍棒又是多长呢?
今天我们带着这2个疑问一起来学习《毫米与分米的认识》。
【设计意图:学生对齐天大圣很熟悉,对金箍棒更是喜欢,这样的导入更能激起学生的学习兴趣。】
2、新授
师:同学们看到老师手中的一分硬币,猜猜它有多厚呢?
师多叫几个学生口头回答。
师:不是精确的一毫米,所以我们只能说它大约一毫米。
让学生自主回答。
师:你能在尺子上找到一毫米吗?你发现了什么?
师:在尺子上的一小格是1毫米。用字母mm表示。
师:接下来还是看到尺子,你能静静地数一数一厘米里面有几个1毫米吗?
师:同学们一起看到PPT,一起数一数,和你数的一样吗?1.2.3…..
师:同学们太细心了,既然1厘米里面有10个1毫米,你能得出一个什么结论呢?
1厘米=10毫米
师:同学们总结能力很强,现在请拿出你的右手,让我看到你的大拇指和食指,你能用手比画出1毫米有多长吗?
师生一起比划,并纠正。
师:你能比划出一厘米吗?
食指和拇指并拢,指尖和指尖之间的距离就是1厘米。
师:一起回忆,,二年级所学的米和厘米之间有什么关系呢?
1米=100厘米
师:同学们记忆力真好,再想想米、厘米分别用之母怎么表示呢?
厘米 cm 米m
师:生活中有哪些事物可以用毫米作单位呢?
师:原来1毫米这么小,难怪孙悟空可以把金箍棒放在耳朵里面,那把金箍棒放在手心里的时候,又是多长呢?
自然引出1分米
师:1分米有多长呢?同学们在尺子上找到10厘米。
1分米=10厘米
师:用手比划出一分米有多长。
活动:生随意用手表示一分米,同桌用尺子帮助其纠正。
师:找一找生活中可以用分米作单位的事物有哪些呢?
【设计意图:主要是让孩子在自己独立思考中锻炼猜想、推理、归纳的能力。在与同桌互相合作中达到共同进步。】
3、巩固练习
师:学以致用,请大家翻到课本,把书上的练习独立完成。
【设计意图:新授回到课本,学以致用。】
4、知识拓展
师:今天我们来到了动物园,让我们用今天学习的长度单位量一量动物们的身高吧!
活动:同桌互相商量,并把答案写出来。
师:我知道三年级我们已经开始写作文了,这里有个小马虎也写了一篇作文,但我发现很多不对劲的地方,你们可以帮他找出来吗?
活动:学生独立思考,找出并纠正文中的错误,从而达到知识的巩固提高。
【设计意图:多样化的练习让学生对知识有更深刻的认识,使数学知识回到生活。】
5、德育设计
师:今天同学们都学到了什么呢?我想送8个字给同学们“失之毫厘,差之千里”。
【设计意图:德育是小学阶段重要的环节,在数学学习中无形的加入德育,达到事半功倍的效果。】
6、作业布置
师:课后请大家用尺子量一量身边的常见事物,并思考用什么做单位最合适呢? 从这节课中看教师的角色:组织者、引导者、合作者。
新课改提倡小组合作学习,以学生为主体,培养孩子的合作能力,但是,作为教师的我们,必须深刻的认识到小组合作学习贯彻的好坏,那么,教师如何才能成为学生真正的组织者、引导者、合作者呢?
一,铺垫要适当
?? 在学生知识迁移或者思维受到障碍时,教师有意识地为学生作些铺垫工作是必要的。但忌生怕学生被“卡”住,总想把“沟壑”尽量铺垫得“平坦”,让学生顺当通过,因为学习毕竟不是过“沟壑”,铺垫不当是不利于促进学生的知识迁移和思维能力的培养。因此铺垫一定要留有适当的“跨度”,要根据年级高低、水平差异来确定铺垫的程度。
二,提问要得当
有的教师为使课堂气氛“热烈”,过程“紧凑”,尽量把问题
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