小学数学人教2011课标版三年级《倍的认识2》情景创设，探究新知.doc

《倍的认识2》情景创设，探究新知 （二）情景创设，探究新知。 1．加深理解倍”的概念。 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2．小兔子收获了多少个萝卜？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 师：如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？? 一起数一数：（板书：1个2，2个2，3个2） 3．找准“倍”的关系，用语言表述。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板演：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。） （3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”并及时板书。 4．出示课件：动手摆一摆，继续体会“倍”的关系。 （1）教师在平台出示第一行摆5根小棒，按小精灵的要求，请学生说出在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（并要求其他同学在课桌上进行操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… （4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”）