人教2011版小学数学三年级资料连续退位减法 复习课 教学设计.doc

PAGE PAGE 5 连续退位减法(练习课)教学设计 授课教师： 镇沅直属小学 石敬舒 指导教师： 镇沅直属小学 林昌菊 王勇 教学内容：连续退位减法练习课 教学目标： 1、通过体验练习，进一步理解连续退位减法的算理，正确运用计算法则，熟练掌握笔算三位数连续退位减法。 2、通过练习，感受计算方法的多样性，增强学生灵活应用数学计算方法的意识和正确计算的能力。 3、培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 被减数连续两位不够减，都要从前一位退1当做10，同本位上的数加起来再减。 教学难点： 连续退位的原理,特别是十位 “退1”给个位后变成0，十位又要向百位去“借一”的题型的算理及算法。 教具准备： 题卡，PPT课件。 教学过程： 一、创设情境，引出练习。 1、听题填空。 十个一是（ ）；十个十是（ ）；十个一百是（ ）；一个十里有（ ）个一；一个百里有（ ）个十。 2、看题快速说结果。 18-9= 370-300= 7个十在( )位上写（ ） 9个一在( )位上写（　） 【设计意图：通过听、看训练，回顾10里有10个一，100里有10个十，几个十就在十位写几，几个百就在百位写几，为说清算理做准备。】 ３、“说说”练习。 （1）435-322， 教学策略：引导学生有条理的表述计算过程，并适时板书“先算再算最后算”。 （2）495-136， 教学策略：让学生独立、完整的表述计算过程，并说清算理。 （3）534-76。 第3题直接出示结果，提问：我这样做对吗？说说你的想法？对连续退位减法的算理算法进行整理，然后在班上交流“笔算减法时要注意什么”，巩固计算方法及开启表达能力。 ４、动手试一试。 306-159= （1）独立计算。 （2）说说你是怎样计算的？（根据学生回答，教师板书竖式计算的过程。） （3）提问：怎样确定自己究竟算对了没有。(验算) （4）回顾验算方法。 （5）验算本题。 （6）提醒注意结果的书写。（前测中有学生把结果写成被减数） （7）今天我们上“连续退位减法”练习课的要求就是“又对又快”，你能做到吗？出示课题。 教学策略：在计算中总结并用自己的语言表述连续退位减法的计算方法，巩固算理。 【设计意图：从不退位到退位，再到连续退位，先让学生说一说怎样算，再进行具体的计算操作；再结合实例回答问题，回顾和梳理算理和算法；最后，再围绕“怎样确定自己究竟算对了没有”，不仅回顾验算方法，体会验算的好处，同时让学生体会验算方法的多样化，选择自己喜欢的方法进行验算，以调动学生学习的积极性和主动性。】 教学策略：回顾旧知识， 二、自主探索，整理知识。 1、基本练习。 （1）用竖式计算。 904-59= 312-178= 400-342 = 1 \* GB3 ①独立计算。 = 2 \* GB3 ②针对前测错例，教师讲解第一题。 【设计意图：重视错例分析，促进学生思维能力的提高】 ③学生上台讲解后两题。（侧重于372-178的算理） 【设计意图：学生是学习的主人，练习中也要激发学生学习的积极性，让学生上台讲解，展示自己的风采，提高学习的积极性，增强表达能力。】 （2）夺红旗。 （以小组为单位，交流方法，集思广益，培养灵活选择计算方法的策略的意识。） 969-289 300-107 454-86 = 1 \* GB3 ①想一想：怎样以最快的速度把红旗夺到手？ = 2 \* GB3 ②小组讨论：有没有更好的办法？ = 3 \* GB3 ③ 抢夺红旗。 = 4 \* GB3 ④汇报和优化方法。 ⑤技能提升：通过这个练习，你有什么想说的？ 【设计意图：笔算减法的计算方法，形成基本计算技能以后，更重要的是要让学生能根据数据的不同特点选择适当的方法，增强对数据的敏感性。例如，完成“夺红旗”这题就会反映出学生思维层次的差异。许多学生会直接列竖式计算精确答案，只有少数学生会根据算式中数据的特点选择估算或者个位算。针对这样的情况可以追问“如果不计算能看出来吗”？并让学生说明理由。培养学生针对不同的问题需要，灵活选择计算方法的策略意识和技能。】 2、巩固练习。 看病纠错我在行。501-108=403 815-766=39 理解题意，独立判断。 提问：错在哪里？为什么？应该是怎样的？ 教学策略：通过纠错说理的方式找到错因，改正前测时出现的错误。 【设计意图：改错题，是针对学生前测中出现的错误选编,忘记减去已经借走的1,目的是让学生在辨析错误和改正错误中进一步明确算理，掌握计算方法。】 三、检测反馈及拓展。 1、672-385 305-187 713-245 【设计意图：考察学生是否掌握三位数减法各种类型习题的计算方法，熟练程