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小学数学人教2011课标版三年级《倍的初步认识》教学设计
《倍的认识》教学设计
大新县桃城第二小学:赵银燕
倍的认识
学情分析 :生活中,学生经常接触相关的概念,所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习,学生对乘法的应用比较熟练,也了解几个几代表的含义,所以这节课的内容对学生来说较为简单,只需多加练习,使学生能用自己的话总结出“倍”的含义,加深对倍的认识。
教材分析
《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五章的内容,通过让学生用笔圈一圈,数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍。
教学目标:1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
三、教学重点:
在操作活动中建立倍的概念四、教学难点:
能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍五、教学准备:课件六、教学过程:(一)、复习铺垫。
1、出示课件:2个2老鹰图和2个4小狗图。
师:谁能很快地说出每幅图中有几个几?
生:老鹰有2个2.
师:小狗呢?
生:小狗有2个4.
(二)、新授1、教师示范,学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P50图,图上有什么?数数各种萝卜各有多少?你能说出红萝卜的根数与胡萝卜根数之间的数量关系吗?
预设:红萝卜比胡萝卜多4根,也可以说胡萝卜比红萝卜少4. 除了刚才我们所说的多与少的数量关系外,他们之间还有另一种新的数量关系。今天我们就来研究这种关系。如果把数量少的胡萝卜作为标准量,2根胡萝卜看作一份,圈一个圈,红萝卜有几个这样的一份?
我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次?说明可以圈出3个两根,我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书在图下方)同学们你们会这样圈吗? 2、学生试着圈一圈,感知“一个数是另一个数的几倍”
师:现在同学们在看看白萝卜跟胡萝卜之间又有什么关系?同学们试着圈一圈,再填一填。
预设生1:胡萝卜有2根,白萝卜有10根
预设生2:白萝卜是胡萝卜的5倍
师:通过刚才在们的学习,你知道倍是什么吗?你能试着说一说吗?
预设生1:一个数里有几个这个数,我们就说这个数是另一个数的几倍。
师:刚才我们看到是几个数在比较大小?
预设生:两个数
小结:两个数进行比较大小时,如果一个数里有几个这个数,我们就说这个数是另一个数的几倍。
(三)、知识的运用1、圈一圈
紫色圆片有几个?橙色圆片有几个?蓝色圆片有几个?橙色圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈,说说橙色圆片的个数是紫色圆片的几倍?你能圈出蓝色圆片是紫色圆片的几倍吗? 2、想一想,摆一摆
(1)第一行摆5根小棒,第二行要我们怎么摆,4倍是什么意思?我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒,第二行怎么画?
第二行摆第一行的4倍。第二行摆几个?
3、数一数,填一填
桃子的个数是香蕉的( )倍。苹果的个数是梨的( )倍。
(四)、作业设计1、P53练习十一 1、2、圈一圈、填一填
[ HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20130810000000_987352.html 《倍的认识》教学反思]
倍,对于学生来说是一个全新的 HYPERLINK / 概念,
HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20130810000000_987352.html 《倍的认识》教学反思
。学生对倍的 HYPERLINK / 认识比较陌生,建立被的表象认识有一定的难度,所以设计 HYPERLINK / 教学时,我把对倍的认识与理解问题进行了分割,分层教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上, HYPERLINK / 学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决 HYPERLINK / 方法。
学生在 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活中很少接触到“倍”,对倍感到很陌生,对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此,我在设计教学时,首先关注的是学生的 HYPERLINK / 数学现实,在学生的原有的知识 HYPERLINK / 经验基础上开展。为了降低难度,让学生先来认识“份”,份学生生活中接触的较多,由份引出新概念倍,,接着跟 HYPERLINK / 老师说,自己说,在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一是动手 HYPERLINK / 实践,让学生借助学具摆一摆,动手过程中需要 HYPERLINK / 教师的指导,利用学生的生成资源,因势利导,科学 HYPERLINK / 评价,实时点播,用外显的动作来驱动内在的思维 HYPERLINK / 活动,并把外显的操作过程抽象为
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