人教2011版小学数学三年级资料课前小游戏.doc

2016——2017学年上学期三年级数学 《毫米的认识》教学设计 ——新地小学 安艳娟 教学目标： 1、让学生经历观察、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位“毫米”，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。知道1厘米=10毫米。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学过程： 课前小游戏。 大家一起做： 要求：用到请你————，我就——————的句式，老师说学生跟着做。 （师：请你摸摸右耳；生：我就摸摸右耳；） （师：请你摸摸左耳；生：我就摸摸左耳；） （师：请你跟我拍拍手；生：我就跟你拍拍手；） （师：请你跟我跺跺脚；生：我就跟你跺跺脚；） （师：请你跟我弯弯腰；生：我就跟你弯弯腰；） （师：请你跟我点点头；生：我就跟你点点头；） （师：请你跟我坐坐好；生：我就跟你坐坐好；） 情境导入。 1、今天老师要考考你们的眼力，请估一估老师的身高。 学生举手自由发言。 2、做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么你们能用手势比划一下1米和1厘米的长度吗？ 学生比划长度，教师指导。 出示主题图：图中的小朋友在做什么？你们愿意参加他们的讨论吗？引导学生拿出数学书，对其长、宽、厚进行估测，并汇报自己估测的方法。 质疑：那么究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们以小组为单位，拿出直尺对数学书的长、宽、厚进行实际测量吧！ 三、探究学习。 1、动手测量，认识毫米。 问：我们在用尺子测量物体的时候，尺子应该放在哪里测量比较准确呢？ （把尺子的0刻度线与被测物体的一端对齐） 在小组内独自测量。 以小组为单位，对测量结果进行交流。 学生汇报。 预设：数学书长26厘米，宽：不到19厘米，差4个小格；厚:不到1厘米，只有6个小格。 （3）在测量时，你发现了什么问题？ （ 测量的结果都不是整厘米数。） （4）小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的结果又不是整厘米数的时候，我们可以用毫米来表示。 板书课题：毫米的认识 探究厘米和毫米之间的关系。 （1）1毫米有多长？请同学们拿出直尺进行观察，看一看你发现了什么？ 学生观察汇报。 师板书：1厘米=10毫米 (2)用手比划一下一毫米的长度。 （3）找一找生活中哪些物体用毫米来表示。 （硬币、直尺、银行卡、身份证、内存卡） （4）再次进行数学书的测量。用厘米和毫米表示。 四、巩固练习。 课件出示练习题，学生完成。 五、课堂小结。