小学数学人教2011课标版三年级《万以内的加法和减法（一）》例1、例2 李生.docx

《万以内的加法和减法（一）》例1、例2教案设计 ----------------三联小学 李 生 【教学内容】：教科书第9—11页，“做一做”，完成练习一第1—8题。 【教学目标】： 1、掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。 2、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，了解“转化”数学思想。 3、正确口算百以内的两位数减两位数。 4、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 5、感受数学与日常生活的紧密联系。 【教学重点】：1、探索两位数加两位数的口算方法，掌握两位数加两位数口算方法。 2、两位数减两位数的口算方法。 【教学难点】：1、正确口算出两位数加两位数的进位加法。 2、正确地进行计算及解决问题。 【教学过程】： 一、导入新课 1、谈话：同学们，一、二年级的时候我们曾经学习过整十数加减整十数、两位数加减整十数或一位数，今天上课之前我们先来做一个练习—— （1）口算：整十数加减整十数 10+40= ? ? 20+70= ? ? 60-50= ? ? 70-30= 40-20= ? ? 40+20= ? ? 20+60= ? ? 30+50= 10+90= ? ? 60-10= ? ? 90-40= ? ? 40+60= （2）口算：两位数加 、减整十数 26+30= ? ? ? ? ?48+20= ? ? ? ? ?49-20= ? ? ? ? ?35-20= 98-90= ? ? ? ? ?60+31= ? ? ? ? ?99-40= ? ? ? ? ?39+60= 3、揭示课题：前面的知识大家掌握的非常好！今天我们继续口算加法（板书课题：口算加法） 二、探究新知 （一）教学例1（1）：两位数加两位数不进位口算方法。 1、观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 2、出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 3、提问：如何解决这个问题呢？谁来说一说？ 小结：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 4、观察算式特点：两位数加两位数。 指出：今天我们重点来学习如何口算两位数加两位数。（把课题修改为：口算两位数加两位数） 5、这个算式该如何进行计算呢？ 引导：我们学习过整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？（请同桌互相讨论。） 6、学生交流。可能出现以下做法—— 生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。（板书： ? ?） 生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。（板书： ? ?） 生3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。（板书： ? ?） （二）教学例1（2）：两位数加两位数的进位口算方法。 1、出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 2、列式计算：39+44 3、学生尝试计算39+44，并说说算法。 （三）比较算式，发现规律。 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 1、完成教科书第10页下边“做一做”。 三、教学例2 1、谈话：请同学们认真观察课本第11页上边例2的主题图。谁能说一说，从图文中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 2、提问：我们需要解决的问题是什么？ 板书：普通快客的票价比动车贵多少元？ 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ （二）尝试解决，探究算法。 1、教学第1个问题：普通快客的票价比动车贵多少元？（两位数的不退位减。） （1）提问：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（生答后板书:65-54） （2）设问：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ （3）学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 可能出现的答案—— 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 2、教学第2个问题：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（两位数的退位减。） （1）怎么解决第二个问题呢？ （2）列式：65-48. （3）请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）： 先算6