（11.8)创新创业教育体系建设与教法探讨成都职业技术学院严光玉.ppt

　　cctv-9《暴走吧　大学生》创业纪录片第一季 　　　　　　（2014年6月28至7月3日） 4.成长轨迹和点滴影响 （1）媒体关注－2 2014年10月　成都创业学院案例——《服务地方青年，助推地方经济发展》，被评为“创新发展高等职业教育暨全国高职高专校长联席会议2014年年会成果展优秀案例”，在全国20个获奖案例中排名第3 2014年5月，国家教育行政学院第42期高校中青年干部培训班成员参观成都职业技术学院，观摩“成都创业学院”并与创业学生团队交流 2014年6月，中央电视台纪录频道《暴走吧，大学生》栏目入驻成都职业技术学院“成都创业学院”一周，专访创业学院创业团队 4.成长轨迹和点滴影响 (2)部份成绩-1 2014年9月，四川省大学生创新创业教育师资培训班将调研“成都创业学院”创业工作作为学习内容 2014年10月，《中国青年报》以“服务创业青年　助推地方经济发展”为题对创业学院工作进行了专题报道 2014年11月，旅游卫视频道“同年同月的选择”栏目入驻成都创业学院，进行了四天专访 2015年1月，承办第八届成都青年创业大赛总决赛，团队获二等奖 2015年7月，《2015中国高等职业教育质量年度报告》在北京梅地亚中心隆重发布。“成都创业学院案例”被收录其中。 4.成长轨迹和点滴影响 (2)部份成绩-２ 　　市委常委、副市长赵小维调研我院 　　　 副市长谢瑞武调研我院创业学院 4.成长轨迹和点滴影响 (3)领导关怀-1 　　　 成都市人大副主任仰协调研 　　　　　　　　　成都市政府资政杨伟调研 4.成长轨迹和点滴影响 (3)领导关怀-2 (4)兄弟院校指导 4.成长轨迹和点滴影响 5.创新创业教育教法探讨 三个强调——强调激发兴趣 　　　　　　强调动手实践（做中学） 　　　　　　强调合作学习 一个核心——学以致用。以解决问题为 　　　　　　导向，不做书呆子！ 教学改革反思 如果每节课都是算钱的，有哪些课，学生愿意掏钱来学？ 有没有哪个老师，上任何一门课学生都会喜欢？ 有哪些课，学生记忆犹新，开同学会能一起回忆？多年后，还想回炉再学？ 学校如何提高学生的学习选择权，而不是“被学习”？ 创新创业教育失位的三个核心原因 职校教师普遍缺乏企业工作经验 因为没在公司干过，所以只能照本宣科 90后学生的认知结构发生重大转变 90后学生拥有大量的信息获取渠道，听知识不是目标； 90后学生追求自我价值实现，抵触填鸭式教育 教材体系落后于市场发展 以KAB等为代表的教材体系成书于上世纪末期，已不能反映当今的市场环境； 现行教材以“理性学习”为核心，缺乏感性认知，因此难以形成对学生的深刻触动； 　　　如何改变这一局面 采用新型教学技术突破这一难题： 借助标准化视频课件教学； 提升教师的学习引导作用； 压缩教师的知识传递作用； 以案例引导知识，让学员真正进入深度思考和互动； 建立真正市场导向的课程体系 　　“反转课堂”的模式解析（一） 图：反转课堂——新环境下的高效学习 反转课堂： 2011年兴起于美国，又可汗学院的创始人萨尔曼·可汗最早提出，迅速风靡各个英语地区的教育领域。这种借助短小精悍的学习视频来推动学习，让学习者能够在进入教室之前自发学习，而在课堂中，学习者更多地扮演“讲”的角色，教师的主要作用在于创造研讨、分享和解决问题的氛围。 反转课堂颠覆了传统的教育结构和教育模式，给学习者带来主动思考的机会和自我发挥的空间，被誉为互联网时代革命性的教学模式。斯坦福等高等院校已经开始开辟以这种视频结合现场推动的模式展开高等教育的模式。 图：案例教学——商业学习的最有力工具 案例教学： 案例教学起源于哈佛商学院，是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。 教学中使用的案例，通常是根据事实，结合教学目的而编写出来的。 　　　“反转课堂”的模式解析（二） 学生被分成若干个对抗的组展开竞赛 学生在开课阶段（或课前）观看“案例视频” 学生针对案例视频中提出的问题展开讨论，并形成本组意见 “解析视频”对学员的结论进行点评，并给出答案和评分 评分跟随着课程进展而累积，学员始终处于竞赛氛围中，并最终在学期末产生优胜组 　　　　　催化师：教师角色的转化（一） 图：催化师——推动不同类型的学习 者主动学习 学习催化师：