卡尔·波普karlRaimunPopper1901994.PPT

卡尔·波普(karl Raimun Popper, 1902-1994) 科学： 猜想与反驳 本篇分为4章： 第1章 科学划界问题的提出 第2章 证伪主义划界标准 第3章 （科学）知识增长的模式 第4章 休谟归纳问题观点的批判 第3章 （科学）知识增长的模式 3.1 科学始于观察 3.2 科学始于问题 3.3 科学知识增长的模式：猜想－反驳 3.4 科学知识增长的机制 3.5 评价猜想－反驳模式 3.3 科学知识增长的模式：猜想－反驳 “试探错误的方法－猜想和反驳的学说”或试探的证伪法（attempted falsifications）或试错法。 科学问题产生后，可以按照两种尝试来做： （1）猜想或推测（conjectures）问题的答案。 （2）试图去批判(refutations)这种有点模糊的猜想。 科学发展过程的理性重建： 图式（Ⅰ）： P → TS → EE → P P－问题； TS－试探性解决办法； EE－排除错误（eliminate error） 图式（Ⅱ）： P1 → TS → EE → P2 图式（Ⅲ）： TS1 ↗ ↘ P1→TS2→EE→P2 ↘ ┆ ↗ TSn ? ? 猜想 反驳 P1和P2的差别：深度差和预测差。 开普勒行星运动的三条定律： 第一定律：所有行星分别在大小不同的椭圆轨道上运行，太阳位于椭圆的一个焦点上。 第二定律；每一行星的中心与太阳中心的连线（向径）在相同的时间里扫过的面积相等。 第三定律：行星绕太阳公转的恒星周期平方与行星轨道半径的立方成正比。 P1：行星为什么会这样运动？ 三种试探性解决办法： 猜想1：太阳是一种有灵魂的物体，能监视行星的运行。 猜想2：行星的运行主要是由太阳的作用力造成。 猜想3：物体之间的吸引力－重力。 P2:天体的运动的动力来源于什么，又靠什么来维持呢？ 波普： 一种理论对科学知识增长所能作出的最持久的贡献，就是它所提出的新问题，科学知识的增长永远始于问题，终于越来越深化的问题，愈来愈能启发新问题的问题。新问题（P2）和旧问题（P1）之间的深度差和预测度差适当地表征着科学理论的不断进步。 3.4 科学知识增长的机制 “关于知识增长的达尔文理论” ： 知识增长的第一个特点：试错法。试错法与科学方法是一致的，猜想与反驳方法与试错法是一致的，通过理论系统的理性批判来排除错误，发展知识。 知识增长的另一个特点：自然选择。知识的增长是一个类似于达尔文自然选择过程的结果。我们的知识时时刻刻由假说组成，那些在生存斗争中迄今仍然幸存的假说，显示了它们的适应性；在竞争的斗争中，那些不适应的假说被淘汰了。通过淘汰过程，获取我们的试探性解答中某些更接近真理的理论。 3.5 评价猜想－反驳模式 批判的理性主义立场集中地表现为: 科学的精神是批判，所以科学需要不断推翻旧理论，不断建立新理论。科学开始于理性思辨的猜测，无需做观察资料的归纳，观察事实只能证伪假说，不能证实理论。 具有启发意义的观点 ： （1）科学始于问题、进步于问题的观点，改变了长期以来被广泛接受的科学始于观察的传统观点。 （2）猜想－反驳模式揭示了科学知识猜测性的特点。注意到知识无误论的片面性 。 （3）波普把科学知识增长的内在机制看作是达尔文进化论的延伸，并且为论证这个问题而提出的证据，关于世界3的思想，引起了科学哲学家们的激烈争论。 波普关于世界3的思想： 世界1：即物理世界。包括物理的对象和状态； 世界2：即精神世界，包括心理素质、意识状态； 世界3：即人类精神产物的世界，例如科学理论、神话、故事、工具和艺术作品的世界。 波普得出了两个有独创性的结论： 第一个结论：世界3一方面是人造的，另一方面又是客观的、部分自主的。 第二个结论：知识的客观性、猜测性是知识论的主导方面，而进化论可以构成知识的基础。 [1] [1] 〔英〕卡尔·波普：《客观知识－一个进化论的研究》，舒炜光等译，上海译文出版社，2001年。 3.5.2 猜想－反驳增长模式的片面性 （1）把科学革命、非连续性看作科学发展的主要特征，忽略了科学活动最重要的两个特征： 第一，忽略了科学活动大多数时候处于的常规阶段。科学活动的目的主要是追求问题解决的数量和问题解答