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作用分析公式 运用了 的修辞手法, (作用) 地体现了 (主要内容) ,表达了 。 1、比喻: 运用比喻的修辞手法,把……比作……,形象、生动地写出了……,(写景咏物文章:表达了作者对……的……之情)。 明喻:孩子们像花朵。 暗喻:孩子们是祖国的花朵 借喻:祖国的花朵茁壮成长。 2、拟人 运用拟人的修辞手法,把XX人格化(或:赋予XX以人的情态),生动地体现了……含蓄表现作者……的思想感情。 例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。 答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 又如:小草偷偷得从土里钻出来。 答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。 3、反复 运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈地表达了……的情感)。 例如:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。 答案:运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了“盼望”,强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。 4、排比:使句式工整,节奏感强,强化语势,使语言精炼、有力,强调了……叙述:运用排比,形成语势,铺叙了……,强烈地表达了…… 抒情:运用排比,形成语势,强烈地表达了……情感,使抒情更加真挚感人。 景物描写:运用排比,形成语势,铺写了……,渲染了……气氛(或:突出了……的美),表达了…… 议论:运用排比,形成语势,强烈(层层深入)地表达了……,增强了说理力量,有雄辩的气势。 例如:1、红得像火,粉得像霞,白得似雪。 答案:采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势如虹,表达了作者对春花的喜爱之情。 5、设问 ①开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文 ②中间设问:引发读者的注意和思考 例如:中学生应树立怎样的金钱观?(首先……) 答案:运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考,很自然地引出下文。 6、反问 加强语气,发人深省 运用反问的修辞手法,强调了……强烈地表达了(什么)之情。 例如:1、这能全怪我吗? 答案:运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说这不能全怪我,父母也有责任,强烈地表达了作者对父母的责备之情。 7、夸张 运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。 例如:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。 答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。 8、对偶(骈句、对仗,汉语特有) 运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物(或:抒发了……的情感;或:阐述了……的哲理),语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美。 * *
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