《礼仪展风采》参考课件2.ppt

LOGO 1 2 3 教材解读 4 6 5 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 教学流程 地位及作用 自然延伸 合理提升 核心部分 教学目标 知识与能力目标 过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 ↓ 懂得什么是礼仪，礼仪有何作用，从而提高礼仪表达的意识；了解并掌握生活中基本的社会礼仪。 ↓ ↓ 让学生明白社交礼仪并不是自然而然形成的，在活动中体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣及其对人生发展的价值。 。 通过特定的录像及现实生活场景，引导学生明白礼仪是一门学问及基本礼仪要求；在理解了基本礼仪的基础上，引导学生体验不同的场合要求不同，明白社会礼仪并不是自然而然就会的。 教学重难点 全面学习的过程及是否讲究文明礼貌的影响。 教学难点：因礼仪而优雅 教学重点： 社交礼仪ABC Text  学情分析 现在学生的文明素养 与现代社会文明的差异。 教 法 情景教学法 活动探究法 问题教学法 合作学习法 自主探究法 理性反省法 学 法 教学方法 导入新课 学习新课 课堂小结 板书设计 拓展延伸 情感升华 教学流程 导入新课 导入设计意图： 这段视频的主题通过三军仪仗队威武雄壮英姿的展示，抓住了学生的兴趣，我们通过此录像的播放，具有直观性和典型性，既活跃课堂的气氛，又吸引学生注意力，感染学生，可直入主题《礼仪展风采》，特点鲜明，主题突出。 活动设计 自主 感悟 角色 扮演 智慧 展示 体验 礼仪 知 智 明 行 活动一：自主感悟——知 结论：礼仪是一种形式、象征；是一门学问，有特定的要求。 分析：不同时代、国家、场合，礼仪相同吗？什么是礼仪？ 设计意图： 引导学生通过这些活动积极主动地获取知识，领悟科学研究的方法。学生积极主动地思考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，又增强了学生进行探究的欲望。 设问：上述材料分别说明了什么？ 情景一：教材第84页相关链接。 情景二：在某公交车上，由于司机的一个紧急刹车，一位男士不慎踩了前面一个女士的脚。这位男士忙说：“对不起！”但这位女士怒目而视，愤然曰：“看你那德性！”这位男士笑着说道：“对不起！女士！这不是德性，是惯性！”该女士顿时无语。 情景三：在一次记者招待会上，有位外国记者问陈毅副总理：“中国已成功地发射了第一、第二颗人造卫星，请问第三颗何时发射？”陈毅微微一笑，很坦诚地说：“我不知道这是不是秘密？”记者说：“不是”。“既然不是秘密，你肯定知道了。”陈毅镇定自若地回答了记者的有意刁难。 活动二：角色扮演——明 设计意图： 利用角色扮演，有助于深化对礼仪知识的理解，进一步激发学生自主探究，培养学生的合作意识和合作能力，引导学生通过讨论、自学，通过亲自感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性得到充分发挥。 思考展示： 我该如何接待他们？ 创设情景： 我们家里来了不同身份、不同年龄，不同性别等人： 来了一位好朋友、一位长者、一位陌生人…… 或在公园里碰到一位久违的熟人…… 活动三：智慧展示——智 设计意图： 这些活动能够让学生灵活恰当的运用礼仪方面的知识，结合学生生活实际，以学生为主体，沿着“提出问题——解决问题”方向，注重让学生探索参与生活礼仪实践，从而全面培养学生的综合素质。 活动四：体验礼仪——行 学生模仿礼仪： 握手、递茶、打招呼、让座…… 设计意图： 通过此活动进一步激发学生参与的热情，突出了学生掌握基本礼仪规范的重点，又解决了因礼仪而优雅的教学难点。 国际礼仪 社会礼仪 板书设计意图： 这种设计新颖而直观，简单又明了，系统兼抽象，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便学生能够理解掌握。 学校礼仪 家庭礼仪 礼仪 知 行 明 智 体验收获 人生礼仪 日常交往 拓展延伸 要求： 每个学生课后，进行校园不礼貌行为的调查 设计意图： 让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到社会实践活动中去，把有限的课堂延伸到无限的课外，有助于实现知、行、意的统一，从而体现回归生活的课程理念。 同唱 《礼貌歌》 假如你帮助了我，我就说一声谢谢你，假如你得罪了他，你就说一声对不起，一声谢谢你，话少重情谊，一声对不起，消了心中气，你和我和他呀，他和我和你，相逢纵然不相识，大家都要彬彬有礼，假如你向我致谢，我就说一声别客气，假如他向你道歉，你就说一声没关系，一声别客气，相互赠友谊，一声没关系，彼此通情礼，你和我和他呀，他和我和你，生活在文明社会里，大家都要彬彬有礼，假如你帮助了我，我就说一声谢谢你，假如你得罪了他，你就说一声对不起，一声谢谢你，话少重