《2011版义务教育数学课程标准》基本理念解读.ppt

2.关于直观与抽象 波利亚：“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们看得见、摸得着。” 3.关于直接经验与间接经验 　　普遍观点：学生的数学认识不是被动地接受而建立的，而是通过自己的经验主动地构建起来的。 　　 积累 经验 理解意义 间接经验 联系生活 数学活动 　　《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程内容“过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。” 　　它表明重视课程内容中的直接经验也是课程内容改革的目标。 三。课程内容的呈现应注意层次性和多样性 “让不同的人在数学上得到不同的发展” “层次性和多样性” 体现 教 学 方 式 　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 　数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 　学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 　教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 １.对教学活动本质的基本看法 　　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 2.数学课堂教学中最需要做的事 　　数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 3.学生的数学学习应当是一个什么样的过程 　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 良好的数学学习过程 例：《孝义市课堂教学评价标准》 教师层面： 营造民主与和谐、耐心与宽容的展示氛围。 针对所展示的内容，适时追问、激发质疑；做好必要的补充、完善、拓展、深化、升华与总结。 做好展示环节的评价工作，对展示错的要纠正，正确的或有创新的要肯定与鼓励，及时发现学生的闪光点和 不足，做出准确、具体的评价。 4、随机应变、因势利导，促进课堂展示的精彩生成。 学生层面： 从不同角度和不同形式，大方、自信地表达自己的想法，解答学习过程中的疑惑和问题。 利用信息技术等手段重点展示问题解决的过程与方法、经验与感悟等。 3、非展示、点评的同学认真倾听、记录，发现问题及时质疑、补充。 展示 交流 教师层面： 围绕学习重、难点，适时提出必要的合作学习任务及问题，明确提出具体的学习目标及要求，合理调控合作 时间，营造宽松和生动的学习氛围。 及时、全面了解各小组学习进度和遇到的困惑，并针对性地进行思维点拨和学法指导；以激励为主，理性评 价小组及组员的表现，根据合作内容遴选班内展示的对象，培养小组乐于合作的精神。 学生层面： 明确合作学习的问题及要求，在组长的引领下恰当利用多种资源主动、有序地进行讨论、探究。组员之 间相互尊重，认真倾听，大胆质疑并提出不同见解，形成良好的合作学习氛围。 2、组长及时梳理合作学习的成果，在组内达成共识，人人做好班内展示的准备。 合作 探究 教师层面： 设计好90％能通过自学解决的具有层次性、思维性，突出重点的问题。 向学生说明自学的目标、方法、流程与要求。 3、留心观察学生的学习状态，自主学习结束时及时点评，并出示自学问题的答案。 学生层面： 专心致志、独立思考、严谨认真、规范书写、动作敏捷，用圈、点、勾、画的方式完成自学任务。 养成爱动脑、勤动手、善发现等良好学习习惯。 组长先完成学习任务，并督促本组成员圆满完成自学任务，协助老师完成自学情况的检查工作。 4、组员主动接受组长对自学情况的检查，认真纠正自学中出现的问题。 自主 学习 自然、新颖、简洁，用多元化手段激发学习动力、调整学习状态、做好新旧知识与方法的衔接。 情境导入 教 学 过 程 教 学 过 程 评 价 要 点 评价项目 课题 年级 科目 讲课教师 学 校 4.教师的主导性如何发挥 ①处理好教师主导与教师角色之间的关系 营造学习氛围，创设学习环境 组织学生参与一定目标导