大学专业课伦理学第三章课件.ppt

 第三章 道德的起源、功能与特征 一、教学目的和要求 通过本章学习，了解道德的起源、功能及其特征，并对道德遗产批判性的继承。 二、教学难点和重点 道德的起源、功能及其特征。 三、教学方法 课堂讲授与课堂讨论结合。4学时。 第一节 道德的起源 ? 一、旧伦理学说的道德起源说 ?二、科学的道德起源说 一、旧伦理学说的道德起源说 （一）道德起源于神的意志或上帝的启示 （二）道德起源于人类的天性或自然本性，是人生而有之的东西 （三）道德起源于动物的本能或“社会本能” （四）道德起源于人类的欲望 （五）道德起源于物质消费水平的高低 （六）道德起源是不可知的。 二、科学的道德起源说 （一）劳动是人类道德起源的第一个历史前提 （二）社会关系的发展，为道德的起源提供了直接的基础 （三）道德起源与社会意识 第二节 道德的功能 一、道德的社会功能的定义与道德的社会规定性 二、道德认识功能的特殊性 三、道德调节功能的特殊性 一、道德的社会功能的定义与道德的社会规定性 所谓道德的社会功能，是指它作为社会大系统中的一个子系统，对整个社会生活所具有的功能。 （一）道德同政治和法一样，属于社会上层建筑的范畴 （二）道德同政治和法一样，是社会控制力量 （三）道德是人把握世界的特殊方式 ?二、道德认识功能的特殊性 （一）从认识的角度和范围上看 ，道德是着重从个人和社会整体、个人和个人之间的利益关系，特别是个人对社会整体利益和他人利益的态度这一角度，提供现实社会状况的信息，显示现实社会的生命力和历史趋势，展望或预测现实社会发展的未来图景。 （二）从表达认识成果的方式上看 ，道德主要以具有善恶意义的行为、准则、风俗、情绪、信念、理想等形式，表达其对现实社会的认识成果，并因此往往使这一认识成果多半具有评价性、征兆性和轮廓性。 （三）从认识的基础上看 ，社会生活实践仍是道德实现其认识的基础和确证其认识成果的标准，但又在道德的认识中具有某些特别的意义。 （四）从认识主体上看 ，整个社会，每个生活的群体、社会组织和社会成员，都是道德认识社会现实的主体。因此，道德往往贯穿于整个社会、每个组织和成员的全部生活之中，认识客体与主体的区分仅仅具有相对性。 ?三、道德调节功能的特殊性 （一）从调节的角度和范围上看 ，道德是从现实利益关系的角度，特别是现实生活中个人对待社会整体利益和其他个人利益的态度的角度，去调节人们的各种社会活动和社会关系。 （二）从调节的尺度上看 ，道德是以“应当怎样”的道德准则为调节尺度。道德调节尺度不仅具有广泛性，而且具有多层次性。而法律是以“必须怎样”为调节尺度。 （三）从调节的偏颇上看 ，在从权利和义务两个方面调节社会成员的行为时，法律依其自身的固有规定和特有机理，往往偏重于确认和维护当事人所应享有的权利，而道德侧重于引导当事人履行其按“社会身份”所应有的义务，或者说，侧重于引导当事人承认、尊重和维护其行为客体应有的权利。 （四）从调节的方式上看 ，法律往往带有国家强制的性质，往往较为严格和刻板。道德则侧重于诉诸舆论褒贬、沟通疏导、教育感化等，注重于唤起人的羞耻心，培养个人的责任感。 （五）从调节的效力上看 ，对于非对抗性矛盾，道德可以充分发挥效力，甚至在某些场合可以优胜于法律和政治的调节。但对于对抗性矛盾，道德的效力则是有限的。 第三节 道德的特殊性 ? 一、道德是一种社会意识 ?二、道德是特殊的调节规范体系 三、道德是一种实践精神 一、道德是一种社会意识  （一）社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质。 （二）社会经济关系所表现出来的利益，直接决定着道德的基本原则和主要规范。 （三）在阶级社会中，人们在同一经济结构中的不同地位和不同利益，也决定着各种道德体系的阶级属性、社会地位和彼此间的矛盾斗争。 （四）经济关系的变化必然引起道德的变化。 二、道德是特殊的调节规范体系 （一）道德规范是一种非制度化的规范。 （二）道德规范没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。 （三）道德规范是一种内化的规范。 三、道德是一种实践精神 ?概括地讲，道德把握世界的特殊性表现在以下几个方面。 ????第一，道德不是被动得反映世界，而是从人的需要出发，从特定的价值出发来改造世界。 ????第二，道德的目的不是再现世界，而是对世界进行价值评价。 ????第三，道德把握世界不是让人盲目听从外界权威、屈从于现实中的邪恶势力，而是增强人的主体意识和选择能力，动员全部身心力量克服恶行、培养德行，既提高自身的道德境界，又实现社会的道德理想。 五、思考题 1、试述道德的起源的条件。 2、怎样理解道德的功能？