郑永廷跟进时代发展探索大学生思想政治教育前沿难题修改.ppt

中山大学 郑永廷 zsuzyt@263.net 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 1、把握时代特征是做好思政教育的基础 ——社会竞争领域、虚拟领域、风险领域、多元文化四大领域的相互渗透与发展形成了当代社会复杂适应系统 ——与以上领域相对应的竞争压力、信息压力、风险压力、选择压力四大压力相互交错成为每个学生成长与成才面临的客观条件 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ——环境开放、多样多变、快速发展；信息流变、网络拓展、风险频发；自主自由、竞争激烈、分化明显是当今社会的显著特点 ——大学生思政教育在复杂适应系统、四种压力交错、社会快速发展条件下进行 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ２、认识学生特点是做好思政教育的前提 ——大学生一般特点：“人生发展关键阶段”；“急风暴雨时期”；“有问题时段”；“学习成长的黄金时间”；敏感、集中反映时代特征 ——当代大学生思想行为特点 （１）理想性与功利性兼有 富有理想是青年学生的特点，激烈竞争更使学生关注未来 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 但在竞争压力下一些学生容易限于功利目标，表现为犹豫不决、变动不居、迷茫困惑和反复曲折 （２）自主性与依赖性并存 自主性既是市场体制与民主政治所赋予，又是大学生自身特点 依赖性是学生主体性发展不充分与社会机制不健全的反映 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 大学生依赖性的转化——社会热点、网络潮流、公众人物 大学生依赖性的危害——学习、生活、思想自主发展缺乏基础与动力 （３）开放性与自我性交错 开放性是开放环境、信息社会赋予的时代特点，也是大学生求新求异的特征 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 自我性是有些大学生独立性、自主性过度的闭锁性表现，与有些独生子女养成的自我习惯有关 开放性有利于促进学生在开放、信息社会条件下广泛学习、比较、选择，丰富和提高自己 自我性容易导致一些学生逆反父母、教师、长辈的教育，造成不必要的反复与曲折 （４）自信性与自悲性相伴 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 自信性既是市场体制赋予自主权的表现，也是多样、复杂发展过程锻炼所形成的特点 自悲性是在与同辈比较过程中、在选择学校、专业、职业过程中所表现的压抑状态 （５）生成性与释放性矛盾 生成性是指学生在竞争与求知压力下知识获取与能力培养的迫切状态 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 释放性是学生适应快节奏变换所需要的一种张弛与放松状态 在当代社会两者结合是提高效率、培养创造性、缓解压力的重要方式，但有些学生难以辩证把握两者关系，过度和不及同时存在 ３、教育环境与对象发展变化提出教育新要求 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ——教育模式的时代性——适应复杂、多样、多变的立体、互动模式，改变传统平面模式 ——教育内容的综合性——时代内容、理论内容、实际内容、相关内容的有机整合，改变传统单一内容传授与搭配 ——教育方式的多样性——目标、内容、需要、个体的多样性决定方式多样性，改变传统单一说教方式 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ——教育进程互动性——备课、教育、研究是真理（书本）、事理（实际）、人理（对象）、情理（情感）的协调与互动进程，改变传统线性过程 ——教育结构开放性： 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ４、实现教育观念与方式转变 ——学习、运用科学发展观，实现大学生思想政治教育的现代时空转化 ——运用复杂适应系统知识（ＣＡＳ系统）由面向常规状态的教育与研究转向模糊（或灰色）状态的教育与研究 ——由传统线性教育模式转变为非线性教育模式 一、时代与学生特征提出思政教育新要求 ——由传统教育个体思维与行为转变为互动思维与行为，增强组织聚集能力，开发教育资源涌现模式 参阅： 霍兰：《隐秩序》，上海科技出版社2000年版 二、重视思政教育科学决策优化教育资源 １、大学生思政教育科学决策的缘由 ——实现战略目标与完成战略任务的需要（面向未来的目标决策） ——应对竞争、复杂、多变、风险的需要（面向现实的宏观决策） ——适应社会科学化与科学社会化的需要（经验应对向科学决策的转变） 二、重视思政教育科学决策优化教育资源 ——解决现实难题满足学生需要（科学决策目的） 学生的现实需求：适应与选择的价值诉求；发展与创新的目标诉求；迷惘与困惑的精神诉求 学生面临的三个困难：适应、取向、选择困难 ——争取工作主动提高工作实效的需要（科学决策是关键） 二、重视思政教育科学决策优化教育资源 ２、思政教育科学决策的理念 ——确立教育资源意识与市场体制相适应理念 ——合理配置、系统优化、综合创造资源理念 3、思政教育系统资源类型 人力资源；政治资源；社会资源；权利资源；时间资源；物质（