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中国 MBA 发展报告 一、MBA 概述 1.1 国外 MBA 教育 MBA 作为一种学位，诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立，与当时 美国提倡“科学管理”的理念密切相关。在此以前，人们更为关心的是如何适 当分配盈余。但 科学管理引起的这场伟大革命使人们认识到，盈余的分配并 非头等大事，最重要的是 增加盈余，也就是把蛋糕做大。MBA 由此应运而 生，它所致力培养的，就是懂得这种 “科学管理”的职业经理人员。 1908 年，哈佛大学商学院首创 MBA，10 年后，美国多家商学院及管理 学院相继设立了 MBA 学位。二战后，美国经济发展呈扩张倾向，与此相对应， MBA 一时呈现供不应 求之势。这期间，MBA 的课程设置添加了市场营销、 统计学、经济学、经营决策等。这种转换说明 MBA 教育自管理向经营的倾斜， 倾斜的趋势至今还在继续。 自 20 世纪 50 年代到 70 年代，欧洲诸国先后成立了多家商业管理学院 培养 MBA，法 国的欧洲工商管理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工 商管理学院都是在这一时 期建立的。逐渐，MBA 开始向全世界呈辐射状发 展。 目前，美国 MBA 教育主要有三种类型：著名管理学院的 MBA，如哈佛大 学、斯坦福大学等，其教学安排充分考虑高层管理职务的要求，尤其注重战 略管理一类的整合性 课程以及多专业课程之间的协调；一般大学管理学院的 MBA，这类 MBA 教育计划在学制和质量上参差不齐，其优点是较灵活，能够 针对不同类型的人来设置教学计划。为了鉴定这类 MBA 教学的质量，美国管 理学院联合会制定了涉及评分、课程设置、图书设 施、师资等方面的考核标 准；高级管理人员 MBA(EMBA 即 executive MBA)，由芝加哥大学管理学院首 创，主要为企业在职高级行政人员开设的学位教育计划。学员一般由企业推 荐，费用由企业支付，每周一天授课时间，课程内容广泛，理论与实际并重。 从课程设置来看，美国 MBA 教育计划一般有 20 至 22 门课，48 至 58 个学分， 全日制 为二年制。第一学年课程主要是核心课程，包括内部或组织环境(如 组织行为学)、外部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营 销)、定量技术(如统计学、决策分析、计算机方法)等四个方面的 10 至 13 门 课程。学生只有在完成第一学年课程后才被允许进入下一阶段的学习。第二 学年课程为专业课选修课程，一般为管理和工商领域当代热点问题，同时也 与导师的学术兴趣及研究方法相关。选修课一般要 求至少 10 门，可以在其 他学院或系选修。 美国 MBA 教育水平和学校数量，遥遥领先于世界各国。其他国家也大多 有自己的 名牌 MBA，比如日本有名的 MBA 大学是一桥大学和庆应大学，英 国有伦敦商学院、阿什里奇管理学院和克兰菲尔德管理学院等，法国有欧洲 工商管理学院、马赛高等商学院、巴黎高等管理学院等，澳大利亚有麦考瑞 大学、新威尔士大学等，新加坡有国立大学企业管理学院和博伟工商管理学 院等，新西兰有梅西大学商学院等。 1.2 中国 MBA 发展的三个阶段 MBA 是 Master of Business Administration 的缩写，直译应为“商业管理 硕士” ，中国习惯译为“工商管理硕士”。中国的 MBA 教育实践从 1991 年国 家教委在 9 所院校 的试点正式开始。而实际上第一次出现 MBA 是在 1984 年，中国政府与当时的欧共体合 作，在北京办起了第一所 MBA 学校，也就 是现在的中欧工商管理学院的前身。 1993 年试点院校扩大到 26 所。1998 年，又有 30 所高校加入这一行列。现在中国的 MBA 学校已经有 60 多所，遍 布在 27 个省市，到 2002 年初累计招生的 MBA 学生近 5 万人，毕业生也已 有 1.5 万人。清华、北大、中欧、复旦是中国最负盛名的 MBA 学校。 中国的 MBA 教育经历了三个发展阶段，一是 80 年代的学习和导入阶 段，二是 90 年代的探索和试验阶段，三是 2001 年以来的发展和完善阶段。 国 MBA 教育的学习和导入阶段：正值 80 年代初中国开始实施改革开放政策， 在 这期间，主要有三个中外合作培养 MBA 和培训管理人员的项目， 包括 在 1991 年依托上海交通大学、欧共体发起的中欧管理学院。 中国 MBA 教 育的第二个发展阶段：始于 1991 年 5 月，当时国务院学位委员会正