浅谈素质教育中的体育教学(精选多篇).pdf

浅谈素质教育中的体育教学(精选多篇)  第一篇：浅谈素质教育中的体育教学 素质教育是当今教育界的一个热门话题，素质教育的核心就是以学生发展为本，学生在教 育教学中必须处于主体地位。这才符合教育的本义和宗旨，才符合现代社会对学校教育的 最根本的要求。素质教育提出这许多年来，在语文、数学、英语等“主科”的教育观念、 教学方法上改进不少，有些已基本扭转了“应试教育”的局面。但在一些“副科”中，尤 其是体育教学中，却还存在很大的问题，如教学方法不够现代化、对体育课的重视不足。 这主要是因为部分教育工作者对素质教育还未真正理解深，理解透。素质教育的本质是要 让学生得到全面的发展，所谓“全面发展”包括德、智、体、美、劳等诸方面。体育是其 中不可缺少的重要组成部分。第三次全教会通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中 华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使 学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”如何实现这一决定，我们认 为，关键一点就是要在体育教育中贯彻素质教育的思想，保证以学生为主体。 在体育教学中体现学生主体性，是我们接受《素质教育与学校体育模式》课题主要研究的 问题。《素质教育与学校体育模式》课题的实验目的是：在现行的学校教学作息制度下， 保证全体学生每天有一小时的体育锻炼时间，使学生的体质得以增强。在实验过程中既能 提高学生能水平，又能有助于掌握《大纲》规定的技术内容，从而确保《两类体育课程整 体改革方案》贯彻实施。要实现这一目的，势必要充分发挥学生的主体性，培养学生对体 育的兴趣，让学生养成主动地坚持体育锻炼的习惯。为此，我们作了以下实验研究工作： 一、提高认识，加深理解 教学是师生双边的共同活动，而学生是学习的主体，教师通过自己的教指导学生学，使学 生不但学会，还要会学。它就要求我们在教学中一定要激发学生的学习兴趣，提高学习积 极性、自学性、主动性。要教给学生学习的具体方法，培养学生良好的学习锻炼习惯，培 养和发展学生的学习能力。教育家陶行之说过：“授之以鱼莫若授之以渔。授之以鱼，只 供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”对于居住在深圳特区城市的学生，生活条件 相对比较优越，但身体素质和心理素质却反而较差，这主要是因为我们在体育教学中尚未 能充分发挥学生的主体性，学生还不会玩。现代都市里的孩子课余娱乐主要是玩电脑、看 电视、听音乐、逛街等，能在玩中使体魄同时得到锻炼的游戏几乎是零，这就造成身体素 质下降的趋势。另一方面，现代都市里的孩子娱乐项目，有很多是趋向现代化、高科技的 东西，基本上可以独立进行，或者由家长指导，群体性的娱乐很少，这就造成孩子之间沟 通、合作较少，有部分学生较内向、甚至有少部分学生的性格较为孤僻、忧郁。而家长们 的过分保护、顺从、溺爱，也使现在的学生变得敏感、脆弱。为使学生健康、活泼地成长， 我们有必要通过系列的体育活动，让学生增强体魄、发展身心。 我们以《素质教育与学校体育模式》课题为契机，使科研促教，贯彻学生主体性原则，渗 透到课题研究的每一个环节，让研究成果推动、促进学校素质教育的发展。 二、121 健力操实验 121 健力操是《素质教育与学校体育模式》一项重要实验内容。接到任务以后，我校马上 成立了专门课题小组，集中力量，多方科研、实验，制定课题实施方案，各课题组成员分 工合作。先选取几个班为试点，经过一学期实验，测试数据表明，121 健力操对于增强学 生体质有明显效果。目前已在全校推广普及。1999 年8 月，我校 8 人组健力操队赴京参加 第一届全国部分地区 121 健力操“永林杯”比赛，获得小学组一等奖。1999 年 11 月我校 由600 人组成的121 健力操队参加运会开幕式表演，赢得同行学校及上级领导的好评。 1．实验时间、对象与方法 1．1 时间：1998 年 10月至 1999 年10 月 1．2 对象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男 150 人，女 150 人。 1．3 方法： 1．3.1 文献资料法：《小学体育教学大纲》、教材和《学校体育》有关资料。 1．3.2 问卷调查法：采用课题组的统一问卷，根据学生和学校的实际情况作适当的调整， 由体育教师向学生发放问卷共计 300 份，回收率 100%。 1．3.3 数据测验法：数据测验由体育教师、校医等教师对学生进行体质测试得出结果。 1．3.4 数据统计法：通过电脑对测试结果进行统计处理，体育教师根据统计数据作出实 验评价。 2．实验讨论与