第八章 教学论.pdf

内江师院教科院 教育原理 第八章 教学论 本章教学目标： 1、理解教学的含义，掌握教学活动的本质及规 律； 2、了解教学思想的历史以及教学的原则、方法； 3、理解教学模式、教学组织形式和教学评价。 内江师院教科院 教育原理 本章教学内容： 第一节教学与教学理论 第二节教学过程 第三节教学原则 第四节教学方法 自学 第五节教学模式 第六节教学组织形式 第七节教学评价 内江师院教科院 教育原理 第一节 教学与教学理论 一、教学及其思想的产生和发展 （一）教学的含义 1、教学的含义  教学（Teaching），中外学者探讨的角度和出发点不 同，因此理解也不一致，但存在不少共同之处。  第一，都强调教师教与学生学的结合或统一，即教师教和 学生学是同一活动的两个方面，是辨证统一的；  第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。  第三，都指出了教学对学生全面发展的促进功能。 内江师院教科院 教育原理 教学是在教育目的规范下，通过教师和学生之间平 等地信息交流和练习活动以实现学生全面发展的教育 实践活动。其特点： 1）教学是师生双向信息交流的过程。 2）教学须通过学生一定的练习活动。练习是实践活动 的一种形式，包括模仿性、创造性等练习形式。 3）教学是促进学生全面发展的过程。 内江师院教科院 教育原理 2、与教学相关的概念 （1）教学与教育  教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的 关系。一方面，教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一 个基本途径；另一方面，教学工作是学校教育工作的一个组成 部分，是学校教育的中心工作。 （2）教学与智育  一方面，教学是智育的主要途径，但却不是惟一途径，智育 也需要课外活动等途径才能全面实现；另一方面，教学要完成 智育任务，但智育却不是教学的惟一任务，教学也要完成德、 体、美、劳动技术教育的任务。 内江师院教科院 教育原理 （二）教学思想的产生与发展 1、古代教学思想。中国 《学记》是世界上最早系 1、古代教学思想。中国 是世界上最早系 统地论述教育教学思想的专著,它提出了 “不凌节而 统地论述教育教学思想的专著,它提出了 “不凌节而 施”、“教学相长”、“循序渐进” 等教学思想。在古希 施”、“教学相长”、“循序渐进” 等教学思想。在古希 腊和古罗马时代，先后出现了苏格拉底、柏拉图、亚 腊和古罗马时代，先后出现了 、 、 里士多德和昆体良等著名思想家。 和 等著名思想家。 内江师院教科院 教育原理 2、近代教学思想。中国最初从日本辗转引进夸美纽 2、近代教学思想。中国最初从日本辗转引进 斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人的教学思想和理论。 等人的教学思想和理论。 我国许多著名的进步教育家的教学思想： 我国许多著名的进步教育家的教学思想：  梁启超 （1873-1929）提出趣味教学思想，主张学生