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爬天都峰教学设计  《爬天都峰》教学设计 教学目标： 1、认识 18 个字，学会其中的 15 个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及 对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜 困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多 想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学准备：课件 教学课时：2 节 第一课时 一、导入新课 1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山。黄山 的美景还不仅是这些，今天，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有 “七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。 它有“非鸟 难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人。 二、初读课文，识记生字 1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。 2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。 3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。 三、精读自悟，边读边想 （一）学习课文一、二自然段。 1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？ 又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 天都峰海拔 1829 米，登山石级约有 1500 米长，坡度在 70 度以上，最险处接近 90 度。 2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中 看出“我”有害怕畏惧的心理。 3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。 4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老 爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老） 老爷爷怎么说的？ 小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。 在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和 敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对， 咱们一起爬吧！” 5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。 交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、 “手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 6、从“终于”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。 指导朗读6、7 两段。 7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石 脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊。老爷爷 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励 爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量 的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点： 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来， 别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名交流，师生评议。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身 上汲取力量的？大家讨论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡 的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇 气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6 完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的叙述