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创造性思维教学策略 创造性思维教学的内涵： 教师通过课程的内容及有计划 教学活动，以激发和增长学生创造 行为的一种教学模式。 目标 培养学生的高级思维 发展创造性思维技能 培养创造的人格 教会学生思维是教育的使 命，应当成为教育的一个重要 的、普遍的目标，要面向全体受 教育者，让每一个学生学会思 维，成为一个有思想的人。 活动：创造思维能力测试 问题1：土地分割 问题2: 只移动或变化一只杯子,使杯子由“水—水 —水—空—空—空”的排列变成“水—空—水—空 —水—空—水”的排列。 创造性思维能力的障碍 1、习惯的影响 2、消极的态度 3、吝啬时间 4、随众附和 5、缺乏想象 创意十二决 加一加：在原有物品上添加些什么东西或与其 它什么东西组合在一起会有什结果？ 减一减：将原有物品减少、减短、减窄、减 轻、减薄……能变边成什么东西？ 扩一扩：使原有物品放大、扩展，会有什么变 化呢？ 缩一缩：将原有物品压缩、缩小，会变成舍命 新的东西呢？ 变一变：改变一下形状、颜色、尺寸、味 道、密度，会产生舍命新的物品？ 联一联：把一事物和另意识物联系起来， 看看能产生什么新事物？ 学一学：学习模仿别的物品的原理、形 状、结构、颜色、性能、规格、动作、方 法等，以求创新。 改一改：这件东西存在什么缺点，有改进 的方法吗？ 代一代：用其它事物或方法来代替现有的事 物，从而导致创新的发明思路。 搬一般：把这件事物、设想、技术搬到别处， 会产生什么新事物、设想和技术？ 反一反：将某一事物的形态、性质、功能以及 正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒 一下会产生什么新的事物？ 定一定：为了解决某一个问题或改进某一件东 西，为提高学习、工作效率和防止可能发生的故 或疏漏，需要规定些什么吗？ 思维训练策略 A 发散思维训练 B 收敛思维训练 C 变通思维训练 D 越障思维训练 发散思维训练 发散思维也叫扩散思维，就是在思维的过 程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想 开去，通过知识、观念的重新组合，找出跟更 多更新的可能答案、设想或解决方法。 发散思维是开放性思维，从已知领域中探 索未知领域，从而达到创造创新的目的。 才能无限模型 在这个模型中，发散思维被叫做产出性思维 （productive thinking），我们要教会学生，当 一个任务需要产出性思维时，他们应当做四件 事： • 1、想出许多的观念（流畅性） • 2、想出多种多样的观念（灵活性） • 3、想出与众不同的观念（独创性） • 4、为观念增添细节，使观念变得更好（精细性） 问题1：请将AB两点连接起来。 ·A ·B 问题2：请说出玻璃杯的用途，看谁说得多。 评分标准：流畅性 灵活性 独创性 精细性 收敛思维训练 收敛思维是一某个思考对象为中心， 从不同的方向和不同的角度，将思维指 向这个中心点，以达到解决问题的目 的。 问题1：请你对黑板提出尽可能多的缺点， 然后提出改进意见。 问题2：你能打破热水瓶外形的唯一性，设 计几种新型的热水瓶吗？ 变通思维训练 变通思维是指能以不同类别或不同的方式进 行思维，能从某个思想转换到另一个思想，或是 以一种新方法去看一个问题的能力。它帮助我们 在解决问题时能找到不同的应用范畴和许多新观 念，意味着能以不同的方式去应用资料，不以僵 化的方式去看问题。 问题1：桌上放着12个硬币，如 图，现要将它们重新摆放，使桌 子每边有5个硬币，怎样摆放？ 问题2：如今手机的功能是越来越强大，你能想出 手机以后还会有哪些变化和更人性化的功能吗？ 越障思维训练 越障思维是指思考解决问题的方案时，摆脱以 往思维方法和经验中形成的思维定势所