第一教学单元 CI概述.pdf

第一教学单元：CI概述 • 知识目标 • 1．了解西方现代企业的三大发展阶段 • 2．理解CI 的概念 • 3．掌握CI 的三大构成要素 • 能力目标 • 能够结合企业分析CI各要素的内容和相互之间 的关系。 • 学习任务 • 1．根据西方现代企业发展的三大阶段；理解CI的 历史发展，分析美、日、中三国CI 的特点，以及 中国现阶段CI 的问题； • 2．通过CI的概念、作用、意义；进一步理解各要 素之间的关系。 • 教学方法 • 1．引导发现法 • 2．案例教学法 • 3．互动教学法 • 教学材料与工具 • 电脑实训室、多媒体教室和相关器材 • 学生知识与能力准备 • 有一定的图形设计能力 • 有一定的色彩设计能力 • 有一定的文字编排能力 • 熟练掌握基本的图形设计软件 • 评价内容 • 1．基本知识能力水平评价 • 2．创意设计能力评价 3 ．任务完成情况评价 • 4．学习态度评价 5 ．学习效果评价 • 评价方式: • 1．小组内部互评 • 2．小组之间互评 • 3．教师评价 • 参考学时: 4学时 问题导入： 1.我们为什么要学习CIS设计？ 2.我们该怎样学习CIS？ 3.学习CIS要达到什么程度？ 4.学习CIS后，会给我们带来什么？ 内 容 摘 要 1.CIS的定义 2.ClS的发展 3.CIS的构成 4.CIS的特征与功能 1.CIS的定义 CIS是英文Corporate Identity System的简称， 即企业形象识别系统，是一种经营战略，结合了 现代设计观念与企业管理理论，它以刻画企业个 性、突出企业精神为出发点，运用整体的形象传 达，使受众获得具体、深刻的认知，令受众对品 牌产生好感与信赖，进而达成促销企业产品或服 务的目的。 2. CIS 的发展 企业形象设计理念的产生绝非偶然， 它经历了漫长的思索和发展的过程…… 萌芽（20世纪初，欧洲） CI设计思想的萌芽源于欧洲。工业生产 大变革极大地促进了生产力的发展，使过去 消费者求购商品的历史演变为由于产品过剩 而转向消费者选择商品的时代。市场竞争的 加剧，消费心理的变化，迫使企业必须设法 把精美适度的产品展示给消费者，取得他们 的欢心和信赖。 兴起（20世纪40～50年代，美国） 正真意义上的CI产生于二战后。各国经济 迅速复苏，新企业的出现，新产品的开发，使 得大量的不同种类或同类型而功能相似的产品 涌入市场，更加剧了市场竞争。 成熟（20世纪60～80年代，日本） 美国企业导入CI的成功引起了各国企业家的普 遍关注，日本的CI源于美国的CI模本，甚至60年代 几个日本企业导入的CI策划案，均由美国设计师完 成。70年代的日本充满了物美价廉的商品，各公司 也都致力于商品的推销活动。产品的极大丰富使大 众的选择标准在逐步提高，刺激着商品的价值观的 提升。 80年代初，CI登陆我国，一些具有远见卓识的 企业领导率先引入识别系统，最早的“太阳神”，到 “康佳”、“海尔”，都通过CI设计使企业建立了良好 的形象，也成为最早的受益者。 3. CIS的构成 传统的CIS系统一般有三个方面内容： A 、理念识别（Mind Identity简称MI ） B 、行为识别（Behaviour Identity简称BI ） C、视觉识别（Visual Identity简称VI ） 现代的CIS系统有了新的延展，主要有以下几 个方面的内容： A 、环境识别系统（EI ） B 、店面识别系统（SI ）