中学生的未来时间洞察力时间管理自我监控和学业成绩的-心理科学.PDF

900 心理科学 Journal of Psychological Science 2016，39（4）：900-906 心 理 科 学 中学生的未来时间洞察力、时间管理 * 自我监控和学业成绩的关系 张 锋 ** 张 焕 安梦斐 孙真真 ( 河南大学教育科学学院，开封，475004） 摘 要 采用未来时间洞察力量表和时间管理自我监控量表对 563 名中学生进行调查，探讨未来时间洞察力、时间管理自我监控和 学业成绩的关系。结果表明：未来清晰、未来计划、未来坚持与学业成绩显著正相关，未来消极、未来迷茫与学业成绩显著负相关； 未来积极、未来清晰、未来计划、未来坚持与时间管理自我监控显著正相关，未来消极、未来迷茫与时间管理自我监控显著负相关； 时间管理自我监控与学业成绩显著正相关；时间管理自我监控在未来消极、未来迷茫、未来坚持、未来清晰、未来计划与学业成 绩之间的关系中具有显著的中介效应。因此，未来时间洞察力不仅对学业成绩有直接影响，而且还通过时间管理自我监控间接影 响学业成绩。 关键词 未来时间洞察力 时间管理自我监控 学业成绩 中学生 1 引言 de Voorde, 2011 ）、物质滥用行为与风险行为倾向 （Adams, 2009 ；Steinberg, 2007 ）等密切相关。 时间洞察力（time perspective ）是个体对于时 在未来时间洞察力的理论模型上，国外已形成 间的认知、体验和行动（或行动倾向）的一种人格 了多种理论，如，五因素模型包括范围（未来时间 特质（黄希庭，2004 ）。时间洞察力是重要的个体 的长度）、一致性（未来事件的组织化程度）、密 差异变量，也是一种能力特质和动力特质，能刻 度（未来所希望的事件的数量）、方向性（感到自 画和预测个体在日常生活抉择中的反应（黄希庭 己从现在时刻指向未来的程度）和情感性（对所期 等，2005 ）。在理论模型上，有研究者认为时间洞 望的事件满足或喜欢的程度）（Nuttin, 1985 ）。但是， 察力由消极的过去、享乐的现在、未来、积极的过 国内对未来时间洞察力相对缺乏比较系统的研究。 去以及宿命的现在五因素组成（Zimbardo Boyd, 有研究虽探讨了未来时间的维度（吕厚超，黄希庭， 1999 ），也有研究者提出时间洞察力分为过去时间 2004 ），但只考虑了认知角度，而忽略了情绪/ 情 洞察力、现在时间洞察力和未来时间洞察力三个维 感和行动（或行动倾向）成分（吕厚超，黄希庭， 度，每个维度都包括态度、指向性、清晰度、长度 2011 ）。吕厚超（2014 ）在全面探讨认知、情绪和 和密度五个因素（吕厚超，黄希庭，2004 ）。 行动成分以及考虑我国文化背景基础上，编