标准日本语20课说课稿.doc

《スミスさんはピアノを弾くことができます》说课稿 瓦房店市职教中心 赵慧 各位老师，大家好： 我是来自瓦房店市职教中心的日语教师——赵慧。我说课的题目是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。本课内容出自《标准日本语初级上册》第20课。我将从分析教学内容和学生情况、选取教法与学法、设计教学过程、课后总结与反思这四个方面，展开我的说课。 一、分析教学内容和学生情况 教材分析：《标准日本语》是由人民教育出版社和日本光村图书株式会社合作编写。它的特点是：1.充分考虑中国人学习日语的需要，既注重打好基础也不忽视实用性。2.在选材方面反映时代发展，注重语言知识的系统性和连贯性。3.注重实际沟通，旨在从初学者的角度出发，系统地学习标准日语。 课程分析：本课的标题是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。教学内容以语法知识为主，主要的语法知识点是动词的基本形及其用法。由此我确定这节课的类型是语法教学课。根据教材内容我将教学目标确定如下： 知识技能——认识动词基本形并了解其用法 过程方法——能够把动词的ます形变换成动词基本形，掌握由动词基本形所构成的两个句型的实际应用 情感态度——在探求新知-练习-表达-交流的过程中去克服困难、培养意志力和自信力 课程地位和作用：本课在标准日本语初级的地位非常重要，在20课之前，谓语动词都是以ます形结束句子，而本课学习了动词基本形、21课学习了动词た形之后，22课开始学习简体句子（ 简体主要由基本形及た形结束句子），所以本课程有着承前启后、承上启下的地位。它的作用是可以对前面所学的动词ます形进行终结和比较，又为将来学习句子的敬体向简体过渡打下语法基础。 学情分析：授课班级是二年级日语专业，对学习有兴趣、有基础、也有动力，但意志力薄弱，思维力差，学习态度较端正。为提高课堂效率、使学生学有所得，我精心设计教学环节并制作了PPT教学课件,将每个教学环节直观立体的展示给学生，重点可以反复训练难点可以多次强调；同时注重学法指导与因材施教——对于基础差的学生我预设的目标是能够完成动词基本形的转换；对于基础一般的学生是能使用句型造出符合语法的句子；基础较好的学生应达到新旧知识的融会贯通，并尝试应用语言进行交流。根据学生实际，确定教学重点是训练学生把动词ます形变换成动词基本形。教学难点是正确理解和使用动词基本形及其所构成的两个句型。结合课程的地位，我把教学的关键确定为认知动词基本形、理解形式名词こと的语法作用。如此才能巧妙地突出重点，化解难点。 二、选取教法与学法 基于以上对教材和学情的分析，在教法的选择上体现两个原则： 一是运用启发式教学。把教和学的各种方法综合运用，注意学生的心理特点和认知规律，促发思考，形成完整的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。二是注重学法的指导。让学生掌握学习日语的基本方法（动词活用/句型替换），培养逻辑思维和自学习惯，力求做到叶圣陶老师所说“教就是为了不教”。在授课过程中，具体采用了提问法、练习法、读书指导法、分组合作法 为了帮助学生掌握得当的学习方法，形成自主学习的意识，可采取：1、自主探究：把教学资料展示给学生，充分相信学生的自主学习能力，留出足够的思考和练习时间，使学生养成发现问题-思考-讨论-发问的习惯。2、分组合作：有助于帮助学生从不同角度去发现问题，培养发散性思维。 三、设计教学过程 教学过程分为六个环节。 环节一：导入新课 教师提出问题——上次课给同学们布置的学习任务是什么？（预习教材237页动词基本形） 你完成了吗？ 什么是动词的基本形，你如何理解“基本”这个词？ 谁能举例子说说动词基本形是什么样的？ 我们之前学习的动词都是以…ます形式出现的，那么这节课学习的动词基本形和ます形之间如何转换呢？ 激活学生的思考力和理解力，讨论、发言贯穿其中，之后教师引入新课。 环节二：讲授新课 “基本形”是动词的基本形式，词典中的词条都使用这一形式。基本形和ます形之间的转换规则是？ 一类动词：ます形去掉ます后，把い段假名变为う段。二类动词… 三类动词… 我们据此规则来完成下面动词的转换训练。 学生作答，教师操作鼠标显示正确答案，如果不符则点击返回重新作答……（进展顺利的话还可以请同学来操作） 我们学习了动词的基本形，那它们都用在什么地方呢？接下来我们学习由动词基本形构成的句型「…ことができます」。它的构成、接续和意义分别是怎样的？构成和接续由教师对照课件内容叙述讲解；意义请同学看着逐渐显示的文字大声读出来，此处采取读书指导法，引导学生抓住叙述的要点，正确理解该句型的意义。然后是练习和巩固。请你应用句型把下列句子补充完整。训练表达能力，教师点击鼠标显示正确答案，如果不符则点击返回重新作答…… 同样方法学习第二个句型「～は???ことです」 播放20课课文对话的情景剧，请同学