化学课堂教学的转变与化学教师的发展——从知识解析到促进学生认识发展（王磊）.pdf

2018-10-11 北 对话交流 师 大 化 学 教 育 • 您在进行教学设计时通常考虑什么？ 化学课堂教学的转变与化学教师的发展 研 究 所 • 您在考虑过程方法维度教学目标时通常会考 从知识解析到促进学生认识发展 高 端 虑什么？跟知识目标有什么关系？ 备 ——从一个学校的“高端备课”案例说起 课 项 • 您在考虑教学内容时通常会考虑什么？教材 目 之 基 王 磊 定位、知识构成、知识的功能价值，三者之 2 于 认 识 北师大化学学院化学教育研究所 间最忽略什么？知识的功能价值只考虑生产 模 型 北师大教育学部课程教学研究院 生活应用价值吗？ 建 构 促 • 您在进行学情分析时通常会考虑什么？是只 进 学 生 考虑已有知识基础吗？ 认 识 发 展 对话交流 高水平教学设计与教学行为 • 您通常的教学行为是哪些？ • 教学系统设计： • 经常向学生提什么样的问题？ 教学目标、教学内容分析、学生分析、教学重难 • 经常开展学生活动吗？开展哪些活动？请用“动 点、教学方法和策略 词”表达？ • 教学过程设计： • 你在学生回答问题之后通常会做什么？ 3 知识线、认识发展线、问题线、活动线、情景素材 4 • 你的板书和PPT内容都包括什么？ 证据线、讲解陈述线 • 作业和评价设计 • 教学内容分析 有利于认识发展的问题： • 课标分析 • 教材分析 关系性问题、为什么性问题、怎么办的问题、思路性 • 知识本体分析 知识 问题 • 知识功能价值分析 有利于认识发展的学生活动： • 学生情况分析 认识 预测、设计、模型建构、分析、解释、评价 • 已有基础 5