中美护理硕士专业学位研究生教育发展现状-中国护理管理.PDF

中国护理管理 Nursing Education 护理教育 中美护理硕士专业学位研究生教育发展现状 ◆ 任雅欣 周英   [中图分类号] R47 Nurse Anesthesia，CNA)、高级个案 收对象有三种：具有护理专业学士学 专业学位(Professional Degree) 是 管理护士 (Advanced Practice Nurse 位的注册护士、具有其他专业学士学位 针对社会特定职业领域的需要，为培养 Case Manager，APNCM）5 类专门性 的学生、具有护理专业大专学历的注 具有较强的专业能力和职业素养，能够 人才 [2] 。1993 年，美国研究生院委员会 册护士 [8,13]。入学选拔各州各校互不相 创造性地从事实际工作的高层次应用型 (The Council of Graduate Schools， 同，灵活性较大，一般要求为[13] ： 通过 专门人才而设置的一种学位类型 [1]。专 CGS) 提出硕士学位护理教育应当致力 GRE 考试； 提交大学学习成绩报告； 业学位与相应的学术学位 (Academic 于培养APN[9-10]。 拥有 2～3 名教授的推荐信； 提交个人 Degree) 处于同一层次，但培养规格各 1.2 我国护理硕士专业学位研究生教育 申请书。各校通常都规定了入学的最低 有侧重。护理硕士专业学位研究生的培 发展历程 标准；有的学校则对上述材料审阅后再 养旨在提高护理专业学科的临床护理质 我国自1992年开展护理硕士研究生 进行面试，最终由学校综合考虑后确定 量 [2] ，为临床和社区输送具有较强实践 教育至今已有20 年历史，为培养高水平 录取名单；有的学校对录取后的学生还 能力的高层次护理专门人才 [3] 。本文针 的护理教育者、研究者和实践者做出了 要进行一次能力测试，目的是通过基础 对中美护理硕士专业学位研究生教育的 巨大的贡献。然而，护理硕士研究生培 水平调查选择恰当的培养方式。其学制 发展现状进行综述，以期为我国护理教 养的目标定位一直不够清晰，培养类型 一般为2年，少数学校为1.5年 [8,13]。 育的进一步发展提供参考。 仅限于科学学术学位，培养的人才以教 我国护理硕士专业学位研究生的招 学、科研型为主,没有突出护理学科的 生对象通常为学士学位获得者以及具有 1 中美护理硕士专业学位研究生教育 实践性特征 [3,11] 。不完善的护理研究生 同等学力者（获得护理专业大专学历且 发展历程 [14] 学位类型已经不能适应社会发展的需求， 工作满 2 年或 2 年以上） ，并且通过 1.1 美国护理硕士专业学位研究生教育 直接影响到我国护理学科的发展和人才 护士执业资格考试 [15] 。招生方式为全国 发展历程 培养质量。 统招，入学考试则是全国统一命题的英 从世界范围来看，美国是护理硕士 在这种背景下，2010 年1月，国务 语和政治考试以及报考院校自主命题的 研究生教育起步最早，也是目前发展最 [4] 院学位委员会第二十七次会议召开，批 护理学综合考试。统招考试分数上线的 完善的国家 。护理研究生的培养类