向我眼中的雷夫老师学习.docVIP

PAGE PAGE 3 向我眼中的雷夫老师学习 读《第56号教室的故事》有感 得益于书香校园活动，我有幸遇到了《第56号教室的故事》中的雷夫老师。捧着书，我就像个孩子学习新知识一样的“惊讶、感动、顿悟”。书中重点阐述了应该教学生什么，如何做一名公正的老师，让我们从不同角度认识雷夫，他对教师职业的积极探究，对教书育人的孜孜不倦。让我受益匪浅，以下就书中给我深刻印象的几句话，结合我的感想谈一谈。 一、“教书是一件非常不容易的工作”。 多年来，我一直在职业教育的第一线，深深感到要走进孩子们的心田，不是件容易的事。很多孩子在初中分流时选择上职业学校，更多的是无奈与被动。一是成绩没能达到高中的录取分数线；二是父母希望他们能掌握一技之长，选择了某个专业，并不能与他们个人的兴趣爱好相结合；三是经过初中阶段的挑灯夜战，觉得很累，想摆脱这种现状。孩子们从义务教育阶段进入职业教育阶段，大都很迷茫，没有明确的人生目标。中小学阶段学生大量的时间在题海战，进入职业教育后，孩子们的学业负担相对减轻，他们的业余时间多了，空了，可以做些什么，应该做些什么呢？一旦无所事事，很多孩子会不知所措，一段时间后，手机成了他生活的“重心”。“师者，所以传道授业解惑也”。教师不仅要为学生解开学业、技能的困顿、迷惑，更要为学生解开生命的困顿、迷惑。只有这样才能培养出良好的学生。所以，要成为孩子心目中的好老师，不仅要有过硬的专业本事，更要有引领孩子心灵成长的“魅力”。 二、“我想点燃他们的激情，让他们看到接受教育能带来无限可能”。 很多人生了病通过治疗来解除病痛，但有些病是无法治疗的却可以通过预防来避免。我们的老师、班主任很多时候在充当救火队员，因为我们不知道孩子们什么时候会出现一些意想不到的行为。当出现这些行为时，我们更多地是埋怨，埋怨孩子们没有良好的习惯，埋怨孩子们不懂事。。。。。。问题是我们是否有时间去好好地研究一下这个群体，给他们精神上的鼓舞和行动上的指引，而且要有系统性的，是孩子在校五年学习生活的指导或是将来就业和人生的指导。《第56号教室的故事》中的雷夫先生比我们今天面对的教育更困难。他却一直坚守在同一间教室（56号教室），年复一年地教着同一个年龄段的五年级学生，所有孩子都生活在极度贫困之中，多数孩子来自单亲家庭或者根本没有父母在身边。为了帮助这些孩子，他首先延长了学生的在校学习时间。在完成了学校规定的学时后，在延长的教学时间里，雷夫做些什么呢？他问自己“我擅长什么？”“棒球、摇滚乐、莎士比亚”。于是，他把这些活动列为教学的一部分内容。也就是通过一系列课外活动，找到孩子们的兴趣点，点燃他们的激情，让他们远离不健康的行为，让教师逐渐走近他们。当然，雷夫在实践的过程中，经常遭遇失败，屡战屡败，屡败屡战。他说“请不要认为失败了，你就是坏老师，恰恰相反，你是一个好老师。” “遇到困难的时候不要放弃，重要的是我们每个人都在努力！”是的，谁能说一开始就意识到哪种方法更适应孩子，能帮助孩子成长，实践才能出真知。“水到才能渠成！”我们都明白“教是为了不教”。 三、“美国和中国一样，老师也担心考试；而我所操心的是如何给孩子一生受用的技能。” 雷夫老师创建了自己的课程：第一是“成功无捷径”；第二是友善待人、勤奋学习；第三是莎士比亚剧和摇滚乐等大型表演。“我并不关注他们当下的成绩，我关注的是他们十年后的成绩”。这是一般老师很难做到的，但实际孩子心目中的好老师一定是对他的人生有久远影响的老师。雷夫之所以会成为一个优秀的老师，是因为他很清楚，他面对的是一个个鲜活的生命个体，他不仅仅教学生们知识，更重要的是教给学生们终生受用的技能。这正是值得我们每个教师深思的，我们上课不仅仅是为了完成学校给我们的授课任务，更重要的是我们肩上所承担的教育孩子的责任。教给他们如何从事该专业的技能，更应该教给他们如何做人，为何读书，直面人生的本事。曾国藩家训中说道“吾辈读书，只有两件事，一者进德之事，一者修业之事”。因为在人的一生中，能够立自身根基的事不外乎两件：一件是做人，一件是做事。雷夫创建的这些课程无疑给孩子的一生带来巨大的能量。我们在教学中是不是也应该将这些能使孩子终生受益的“本事”渗透在课程教学中，不是理论对理论，空洞的说教；而是更多通过孩子在实践中获得快乐和成长。 四、“师傅领进门，修行在个人。” “拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们拯救自己的灵魂。”“老师在做任何一件事情时，都要想想，这对你的学生有没有帮助。” 那么如何让孩子拯救自己的灵魂呢？我觉得，首先要培养孩子们的独立能力，感知社会，感知责任，从而才能进行自我控制和管理。其次，让孩子在校的五年学习过程中，逐渐成长为有自控力，能自我管理的人，明白“管住自己才能飞”。这里就涉及“道德发展六阶段理论”。第一阶段的思