专题六结构游戏种类及指导.pptVIP

2.主题建构：是指幼儿围绕一定的主题，利用各种不同的建构材料，经过手的创作来反映现实生活。适合在中、大班开展 幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样一个思路： 小班——单元建构、基本技能训练 中班——立体建构、简单的主题建构 大班——创造性的主题建构 结构游戏 ----帮羊造新家 一、活动目标 一、有初步的简单构造计划 二、对操作过程和结果都产生兴趣（重 点） 三、能够按照主题进行结构（难点） 四、能够爱护建构成果 五、提高合作和交流意识（重点） 活动准备 二、知识准备： 1.让幼儿观察自己家的结构布置 2.让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同的羊他们的家分别是什么样子的 三、材料准备 大型结构材料、辅助材料（栅栏、树木、花草等） 四、活动过程 1.故事导入（新颖） 2.教师对幼儿进行分组（3~5人一组），分发材料（认识材料） 3.教师让幼儿进行小组讨论，能够有简单的构造计划 4.让幼儿开始进行的搭建羊家 5.展示幼儿合作的成果，进行作品评价 6.将活动区域整理干净 五、 教师活动指导 （一）活动前的指导 1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论，并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有哪些装置。 2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？ 教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行游戏 3.分好组后，教师让幼儿进行结构设计的讨论，但是幼儿设计结构方案时会遇到困难 思考：教师应如何介入？ 教师指导：教师可以充当参与者的身份适时介入幼儿在方案讨论的过程中，教师可以对幼儿的方案进行点拨，但要避免对幼儿的方案全盘否定或者将自己的构思强加到这个方案中去 活动中的指导 4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？ 教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师亲自示范一个 5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？ 教师指导：教师可以说：白天我们的房间都是很明亮的，都会有太阳光照进来，是不是这个房间少了什么 6.活动中发现幼儿因意见不合而发生争执 思考：教师应如何处理？ 教师指导：教师可以参与到游戏中说有没有更好的主意呢，教师应尽量避免游戏因为争执而僵化 活动结束的指导与评价 7.活动结束后，教师并不是让幼儿把设计好的作品再恢复原状而是要组织幼儿进行评议，鼓励幼儿独立自主的发表意见 教师指导：教师要给那些平时少发言的幼 儿发言的机会（给幼儿自评的机会） 8.最后教师要肯定幼儿的创造，并且对幼儿的作品进行公正的评议 9.教师指导幼儿将没有用完的材料归放整齐 活动延伸 1.根据幼儿设计的羊家可以进行下一个游戏活动比如进行参观羊家的活动，或喜洋洋与灰太狼的游戏活动等 2.幼儿回家找找废旧物品进行建构游戏 五、结构游戏教师指导原则 1.把握介入游戏的时机。教师在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏。 2.选择适当的指导方法。间接指导为主直接指导为辅。 3.实施有效的指导策略。教师无论采用何种方式介入幼儿的游戏，都要采用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料的指引和言语指导等策略指导幼儿游戏。 幼儿在游戏过程中教师要巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏 适合的时机： 当幼儿游戏处于低潮时， 当幼儿情绪不佳时， 当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能障碍时 当幼儿游离游戏情景时， 当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时， 当幼儿出现负面行为时， 当环境中产生不安全因素时。 怎样把握适合的时机和适当的方式 例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？ 幼儿表现 判断是否需要教师的介入 判断理由 介入方式 青青仔细地观察墙上的飞机图片。接着，他转身去取材料开始构建。 他给同伴看他的飞机，当他发现周围同伴对此没什么兴趣时，便在原地反复摆弄自己的飞机，脸上的笑容随之消失。 他手持飞机自顾自