《最后的姿势》PPT材料.ppt

朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 体会环境描写在写作中的烘托作用。 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。 你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私） 你能把这令人震撼的画面通过朗读表现出来吗。（指名朗读） 　　过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了。 3、被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师 4、引读：“获救的学生这样回忆——　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”  体会环境描写在写作中的烘托作用。 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。 但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。 第三段侧面描写 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信 2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？ 救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽 学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓 13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！ 精读第二处 　　1、师述：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。让我们来看看课文第二处出现的谭老师最后的姿势。 出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（指名读第二处描写谭老师姿势的句子） 、这段话中哪些词语让你感受到震撼？请自由读读，抓住关键词句品读体会。 （从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么不同？）“趴”与“撑”比较：毕竟是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板的重压下，谭老师再也撑不住了，被压趴下了，但仍双臂张开，保护学生。 “死死地”。说明他一点儿也没挪动身子。 “凹下去”、“血肉模糊”都说明他受到致命的打击 你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私） 你能把这令人震撼的画面通过朗读表现出来吗。（指名朗读） 　　过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了。 3、被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师 4、引读：“获救的学生这样回忆——　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”  “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。 ）理解“生死攸关”： 同学们，什么叫“生死攸关”？?如果在地震发生的那一瞬间，谭老师不顾那四位同学，离开教室，他就能获得……但他选择了留在教室，保护四位学生，因而他失去了……这就叫“生死攸关”。  第四段 深情赞颂潭老师的爱与责任 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 说说你对这句话的理解。 、精读第三处 　　1、引读十一自然段。 导入：谭老师是一位特级教师，在学生眼里（引读）生：——“谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。” 师：在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们（引读）—— 生：“再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身