八年级单杠支撑单腿摆越成骑撑—后摆下.doc

八年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑—后摆下 ——天津市耀华中学 吴静 课 的 设 计 指导思想 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主题地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在教学中，通过运用丰富的教学手段，从学生发展的角度，使学生在技能、认知、情感、行为等方面有所发展。 二、教材分析 体操项目是体育教学中重要的教材之一。它源于生活，与生活有着密切的联系。八年级女生的支撑单腿摆越成骑撑—后摆下是根据“课程标准”的有关精神和内容要求来安排的。通过该练习，提高学生在换手支撑时维持身体平衡的能力，发展灵敏、协调和上肢肩带力量。遵循由简到难，循序渐进的教学规律我将本教材设计为6课时，第一课时：杠上支撑—后摆下；第二课时即本课时：支撑摆越成骑撑； 第三课时：复习支撑摆越成骑撑；第四课时：学习支撑摆越成骑撑还原。第五课时：支撑摆越成骑撑—后摆下练习；第六课时：复习、考核。 三、学情分析 授课对象为八年级女生，每课时约40人。通过对学生的了解，其身体和心理特征为：学生上肢力量较薄弱，在练习过程中既要控制好练习密度，又要发展这方面的素质；学生的协调性较好，有利于技术动作的学习。由于对器械的恐惧，会导致在练习过程中不敢推手、摆腿等情况的出现，在教学过程中，可以通过对教具的调整、教法的创新、同学间的保护帮助以及对学生心理的引导，帮助学生建立自信，克服恐惧心理。这个阶段的女生课堂注意力较集中并且能保持较长时间；能够很好与老师配合，互动，并且有很强的求知欲和表现欲，因此，在学习与练习过程中，注重为学生搭建展示自我展示，相互学习的平台，提高学生的能力。 四、教学过程 1、教学目标：针对教材和学生的特点，我将本课教学目标设定为： （1）了解单腿摆越成骑撑的技术要领；基本掌握推杠移重心同时单腿摆越成骑撑的动作方法。 （2）通过采用各种辅助练习，学生在由简入深的学习过程中，最终使85%以上的同学能够在保护帮助下利用把杆完成单腿摆越成骑撑的动作。同时学生的上肢力量和肩带的柔韧性得到发展。 （3）体操项目需要学生勇敢、果断的去完成，同时这种器械练习又让学生容易产生恐惧，因此在练习过程中需要培养自身安全意识；在互帮互助的练习过程中，培养学生的责任感，加深同学间的友谊。 2、本课重、难点 重点： 本课通过采用俯撑直臂顶肩、俯撑左右移动、杠上支撑顶肩的辅助性练习来解决本课推杠、移重心的动作重点。 难点：本课通过采用俯撑直臂顶肩侧摆腿、箱上模仿练习的辅助性练习来突破本课迅速摆越腿的动作难点。 3、教法 本着教学方法和教学手段要为教学效益服务的原则，为了达到教学方法的优化，根据教学目标，鉴于初一年级女生的特点和教材特点，我向学生采用的主要教学方法是： （1）挂图分析法：通过观看挂图上各个动作环节的位置，结合老师的讲解，加深对动作要领的了解。 （2）讲解和示范法：通过教师规范的示范，使学生更加直观看到动态的动作，激发学生学习、练习兴趣，并通过教师对技术要点的讲解，更进一步了解动作要领。 （3）分解与整法：通过分解练习，使学生逐渐体会每个动作环节动作要领，然后逐步提高要求，最后完成完整技术动作。 （4）集体练习与分层次练习相结合：当学生在一个难度上完成很轻松时，若再经过多次练习会感到枯燥乏味，这时教师组织他们分层，到下一个度难上去练习，这样就会提高他们的练习兴趣和积极性，这样更有利于完成教材的教学目标。 4、学法 在教学过程中，教法和学法是相互影响、相互促进的，本节课学生们通过看挂图、听讲解、看示范，并进行由简到难，循序渐进的练习，逐渐掌握支撑单腿侧摆越成骑撑的动作。学生们在分层次练习和分组练习中，互帮、互助、互评的练习中，在生生互动、师生互动的氛围里得到技术动作的改进与提高。在整个学习、练习活动中，提高自身的安全意识，增强自身责任感。最后在表演展示及问答环节中，学生的体育知识和运动技能在原有水平上得到提高，有所收获，真正体会到体育带来的快乐。 5、教学流程 课前场地：操场体操器械一侧，其中低杠1个，6块体操垫、4组把杆、一张挂图一台录音机在场边一侧摆放好。提前检查好器械，消除安全隐患。 (1)开始环节： 组织队形： 教师饱满的精神、洪亮的声音是把学生注意力带入课堂的最好武器。宣布本课任务，安排好见习生，使学生更能明确自己的练习目标。。 （2）准备环节： 组织队形： X X X X X X X X X X X X X X 采用踏板操 做为热身活动，准动感、新颖、有趣味性尤其适合女生并且能很好的发展学生的身体协调性，柔韧性。其中身体姿态练习使学生在动作中挺身、立腰、绷脚尖，为杠上学习奠定了良好的基础。 （3