小学语文自主识字研究课题.ppt

多种识字途径 （一）动画电影中识字? （二）购物逛街旅游中识字? （三）阅读书籍中识字 （四）实践操作中识字 十、存在的困惑及努力方向 在操作中我们也面临着一些实际的问题，如：对于一些年龄小、学习能力稍差的学生来说，完成课本以内的识字任务都比较吃力，就不能提出更高的要求。由于识字是本着自主、鼓励的原则进行的，虽有一些考查评价的方法，但毕竟力度有限，学生之间的差距会越来越大。 如何更有效的在自主识字能力培养的同时，挖掘语文课程的人文内涵，体现语文课程的人文关怀? 在今后的教育教学中，只有通过不断地实验，不断改变教学策略，不断地进行探索和研究，才能真正使我们的教学有效 。 规律识字法 广告商店名称 识字法 游戏识字法 猜谜识字法 歌诀识字法 拆合识字法 故事识字法 顺口溜识字法 表演识字法 形象识字法 有趣的识记方法 有趣的识字方法 多种多样识字方法 学生学会了许多行之有效的识记字的方法。 形成了一定的自主识字的教学策略。 超额完成学生识字任务，阅读水平得到提高。 教师自身业务水平和素质得到提升。 九、课题研究成果 （一）经验总结上 1、通过实践与研究，形成了“让生活成为识字的大舞台” ，“低年级学生自主识字的策略研究”论文。 《让生活成为识字的大舞台》 论文摘要： 《新语文课程标准》指出：“要充分地扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙地引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。”这就要求教师要突破封闭的课堂和单一的课本，引导学生走出课堂，走进生活。生活是语文学习的广阔舞台，汉字在日常生活中随处可见，教师要鼓励学生做个有心人，养成随时随处识字的好习惯。 ????? 在巧妙的教学方式，丰富多彩的识字方法的潜移默化地熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，能逐步养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。 《浅谈低年级学生自主识字的策略研究》 论文摘要： 识字是读书写作的基础，因此在低年级阶段，培养学生的识字能力非常重要。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点和其具体形象思维为主的思维特点，有意识地创造丰富多彩的环境，培养学生自主识字的兴趣，乐于识字；教给学生多样化的识字方法，全面培养和提高自主识字能力；探索小组合作的有效方式，拓宽学生自主识字的途径。 掌握了识字方法，就能全面培养和提高学生自主识字的能力。在识字教学中，教师应教会学生多样化的识字方法，特别是要注意按照汉字本身的特点、规律、加强音、形、义的联系，体现识字与认识事物相结合，体现识字与语言环境相联系，着眼于教给识字方法，培养学生的识字能力。 在课堂教学中，学生之间的互相合作是一种很重要的学习能力。在识字教学中，“小组合作学习”是让全班学生的识字兴趣、识字能力大大提高的一种有效识字方法。 2、寓教于乐，自主识字 （1）创设情境，激发学生识字的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的学生比较容易受感情因素的影响，顺应儿童的心理，教师应巧妙地创设各种有趣的情境，使学生乐意学，而且记得牢。 （2）多种形式，让学生快乐识字 对于课堂上要求完成的识字，根据低年级的学生自制能力差，注意力集中的时间短这一特征，要让学生在创设的情境中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行教学。教师应结合教学内容，巧妙地变换形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。 （3）走出课堂，走进生活。 汉字在日常生活中随处可见，教师要鼓励学生做个有心人，养成随时随处识字的好习惯。在看电视、电影中识字。在逛街、购物、旅游中识字。鼓励学生读书看报。实践活动中识字。 （4）及时鼓励，给与评价。 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生自主识字学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使他们以百倍的劲头更加努力的去自主学习。 （二）学生的能力得到了培养 1、孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，同学已能流利朗读一篇长度为200--300字的童话