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语文听课评课专题 主讲教师：黄璇 一、听课 （一）什么是听课 听课是一般教师或研究者凭眼、耳、手等自身感官及有关辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接从课堂情景中获得相关信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课不是目的，是手段、途径，通过听课达到甑别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究水平和质量。 （二）听课的基本特点与课型 基本特点： 1、目的性 2、主观性 3、选择性 4、指导性 5、理论性 6、情境性 从课型上来说，诸如： 推门课——关注教师的基本素养，教学常规 研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决 示范课——课堂教学的示范引领作用 巡视课——课堂教学的态度、常规环节、效果 评优课——是否达到了最优化的效果 从具体研究的问题来看，各种听课活动都会有不同的侧重点，不同的主题诸如： 阅读教学中如何结局费时低效的问题，长文短教，浅文深教，作文教学中如何让学生把话写具体、写生动等等。 （三）听课的作用 美国教育评价学者斯皮尔伯格：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。” 1、学校教学工作层面，通过听课，促进整个学校教育教学质量的提高。 2、教师专业发展层面，听课是最直接帮助教师提高专业水平的方式。 3、学生学习层面，通过不断纠正和优化教师的课堂教学行为，能使学生在以后的学习中，在同等条件下，获得最佳的学习效果。 （四）听课的要求 1、要明确听课的目的、计划和要求 2、要了解教材、学校和教师的基本情况 3、处理好听课者与被听课者的关系 4、要不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5、要做到听、看、记、思有机结合 6、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主 听： （1）教师是否体现新课程的理念、方法和要求； （2）是否重点突出，详略得当； （3）语言是否流程、表达是否清楚； （4）是否有知识性错误； （5）是否有创新的地方； （6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 看： （1）看教师主导作用的发挥。如教态、板书、教具使用、指导学生学习、处理课堂偶发问题等。 （2）看学生主体作用的发挥。如课堂气氛、参与性、积极性、学习习惯、分析问题和解决问题的能力等。 记：教学实录、教学评点 思： （1）教师为什么要这样处理教材？ （2）教师成功与不足的地方？ （3）换位思考，如果是自己，怎样上课？ （4）如果我是学生，是否掌握教学内容？…… 做听课记录时需注意： （1）听、记分清主次。以听为主，要把注意力集中在听和思考上。 （2）记录要有重点。要详略得当，对内容要有所选择，文字要精练。 一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 二、评课 （一）评课的概念及功能 评课，是对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。 评课的功能： 促进学校教学质量的提高；促进教师专业素质的提高；带动学校教学科研水平的提高；促进学生素质得到较好提高。 （二）评课的原则 1、实话实说原则 2、心理零距离原则 3、突出重点原则 4、激励性原则 5、因人而异原则 6、艺术性原则 （三）评课的内容 1、评教学目标 教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性和明确性以及可检测性。 2、评教学过程 （1）学生的学习心境是愉快的、学习动机是端正的 （2）学生的学习参与是主动的、时间充裕的 （3）学生的学习方式是多元的、合作是有效的 （4）学习过程突出重点，化解难点，重视过程与运用 3、评教师基本功 （1）教学态度：认真、负责 （2）教学方法：实效性与个性化结合，有创新意识 （3）教学组织安排：层次分明、思路清晰、组织严密、能实时调整教学计划 （4）教学语言：准确、清晰、逻辑性强、形象生动 （5）课堂板书：简要工整、布局合理、脉络清楚 （6）教态：亲切、自然、庄重，有亲和力 （7）学科专业技能 （8）应变能力：对突发事件、教学事故的处理 （9）教学媒体：规范、高效 4、评教学效果 （1）学生精神饱满，态度积极，思维活跃 （2）学生在掌握知识的同时，相关能力得到了锻炼 （综合运用、探究新知） 简而言之： 1.评教学目标；2.评教学过程 3.评教师基本功；4.评教学效果 可以归纳为： 1.从教学设计评课； 2.从课堂教学过程评课； 3.从教学效果评课 （四）其他注意点 1、评课要规范，要有目的、有计划