开发校本课程-常州武进区电教中心.pptVIP

创设具有鲜明特色的教学环境 建设促进自主学习的互动平台 开发丰富而又特色的课程资源 构建教师专业成长的发展中心 深化教学改革 促进学生成长——构建创新拔尖人才培养机制 推动队伍建设 形成学校特色 组织管理 撰写答辩稿 制作PPT 应对提问 * 《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》 《课程基地领跑学习的革命》——马斌 基地命题 一、 认真学习，确定命题 《生物课程基地》 《生命教育课程基地》 《环境·生命》 四大任务 促进学生的自主学习 深化课程改革 加强校本课程的开发 促进教师的专业发展 三大目标 理论与实践的统一 科技与人文的结合 环境与生命的和谐 《环境·生命》课程基地 一、 认真学习，确定命题 1、申报条件 项目基础 全国一流的动物博物馆 全国绿色学校 省环境教育基地 省青少年科技教育示范基地 中央电视台等作专题报道 二、 深入研究，构建方案 我校动物博物馆掠影 1、申报条件 我校动物博物馆掠影 全国政协副主席张梅颖，江苏省人民政府副省长曹卫星等领导参观了动物博物馆后，张梅颖副主席称赞道：“学到了很多知识，一所中学有这样的标本馆，是很有特色的。” 江苏省教育厅党工委书记、厅长沈健、江苏省教育厅党工委副书记、副厅长胡金波参观动物博物馆。 领导视察 师资条件 常州市生物学科唯一的特级教师蒋超英老师领衔。 中学高级教师4人。 常州市骨干教师3人，教学能手2人。 黄惠涛副校长2004年获全国绿色学校创建先进个人。 5人获常州市、武进区生物评优课一等奖。 4人获常州市、武进区基本功竞赛一等奖。 教研组长吴君民老师多次参加省新课程示范课、全国创新课堂等活动。多位教师在省内外有一定的知名度。 1、申报条件 充满朝气的生物组 2、创意水平 理论支撑 面向信息化的教师专业发展模式研究与展望 (顾小清-华东师范大学) 建构主义--革新传统教学的理论基础 （何克抗-北京师范大学现代教育技术研究所） 认知学徒制：一种基于情境的有效学习模式（高文-华东师范大学） 基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索 （李文光 杨开城 何克抗 -北京师范大学） 校本课程开发与教师专业发展（傅建明 -浙江师大） 论合作学习的基本理念 （王坦-山东省教育科学研究所） 论现代教育的内在矛盾与未来教育的核心理念 （王世荣-宝鸡文理学院政法系） 建构主义学习理论、后现代课程理论 二、 深入研究，构建方案 设计创意 1.倡导提高科学素养所追求的并非限于对科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对科学知识的理解，还包括对科学过程和方法的谙熟；并非科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，体现了“科学为大众（Science? For? All）”的思想。 2.立足于学生未来发展的多元化，使学生终身受益；立足于影响学生世界观、人生观和价值观的生物学思想观念；通过诸如解剖、分类、组织培养、DAN分析等特殊的方法和技能，立足于影响学生思维方式和问题解决能力的具有生物学特点的认识论和方法论。 3.以融合学生的科学精神和人文精神为一体的高素质人才培养为目标，让有趣学习和活动教育为学生快乐成长给力；以突出特色和标志性成果为核心，努力提升学生生物科学素养和环境保护意识，落实到具体行动中；以保护人类生活的环境和提升生命的质量，形成环境与生命的和谐统一为宗旨，提升学生对生命世界的理解，为学生未来的幸福生活奠基。 将课程内容物质化，适度对外开放，着力打造新的成果，努力实现理论与实践的统一、科技与人文的结合、环境与生命的和谐。 2、创意水平 3、建设内容 突出核心教学内容的模型建构 1.动物博物馆——以分类、生态为主的动物学模块学习 2.标本制作室——以活动体验为主的探究学习 3.DIS实验室——以传感器为主的数字化信息系统的探究学习 4.数码互动生物显微实验室——以观察为主的细胞模块学习 5.组织培养室——以微繁殖为主的植物学探究学习 6.DNA分析室——以DNA的提取、分离、简单测序、PCR技术为主的模块学习 7.百鸟林——以生态和环保为主的活动课程体验学习 8.生物技术实验室——以日常生活技术为主的活动模块学习 9.网络课程——以国标课程为主的网上自主学习平台 课堂即实验室，实验室即课堂。 以学为主的社会化大课程教育。 二、 深入研究，构建方案 1.建设和完善图书区和电子音像区，收集大量的相关图书