新 疆地区师范类英语专业学生专业发展现状与对策研究.ppt

从以上数据可以看出，大部分教师在大学英语课程改革、个人认识和个人能力中都给做了积极的回答（72%；89.3%；93.3%）。我们知道，大学英语教学离不开高素质的英语教师，他们是理解和提高英语教学质量的关键。在我国，英语作为一门外语，课堂教学在教学过程中占有举足轻重的地位，大学英语教师在促进学生语言能力、引导学生进行自主学习、增强学生的文化意识等方面具有不可替代的作用。因此在大学英语教学的新形势下，大学教师需要与时俱进、更新教学理念、扩大理论视野、将新理念和手段运用于课堂教学，培养学生的语言应用能力。 根据教师的自我反馈，我们可以看出，教师在教学实践、学术交流以及自我学习中都展现出较为肯定的状态（88.6%；92.8%；89.3%）。 上述数据显示，教师在教学反思态度、认识以及对职业的认同均给出肯定的回答（96.4%；96.4%；96.4%）。教师在教学过程中要具有反思意识，要对自己的教学方法、教学手段、教学组织和管理以及学生的课堂表现、学习效果进行反思。访谈结果也表明：通过反思有助于教师整理思路，调整知识结构和教学策略，来适应学科发展斌为教学实践做准备。 我们可以看出，大部分学生（73.3%）认为目前的课程设置基本合理，该结果比预想的期望值高。然而，当问到目前的课程设置对将来工作能力的作用时，有69.5%同学认为当前课程设置对他们今后的工作能力有一定的作用。这虽然说明我区师范英语专业多年来一直沿用的课程设置存在一定的合理性，但我们更要认识到, 更多的学生对当前的课程设置的作用的态度却不敬人意, 29.4%目前的课程对工作能力的培养帮助不大。从以上还看出, 学生们一方面对自己的期望值很高, 希望自己能够通过大学四年专业的学习为日后的工作打下坚实基础, 提高自己的工作能力。 从本题调查的结果来看, 相当一部分学生（42.5%）认为单个课程给予的课时量不够合理（过多或过少），37.5的学生普遍反映课程涉及的知识面较窄，一小部分学生（12.2%）还认为一些课程的内容陈旧。 课 程 精读 听力 英美概况 翻译 泛读 英美文学 口语 词汇学 写作 英语教学法 百 分 比 58.2% 33.5% 26.0% 39.2% 24.8% 22.7% 29.3% 25.8% 30.1% 36.4% 你认为哪些课程对你帮助最大（按主次顺序填写前五位） 从表中看出, 排在前五位的对师范生有用的课程分别是：精读（综合英语）（58.2%），翻译（39.2%），英语教学法（36.4%），听力（33.5%），写作（30.1%）。综合英语是英语专业必修课, 其目的是培养学生综合语言运用的能力, 学生认为从该课程受益最大, 说明了该课程设置的合理性。很大一部分同学（39.2%）认为翻译有帮助，36.4%学生认为英语教学法帮助很大。 你认为师范院校英语专业应该增设哪些课程（按主次顺序填写前五位） ?口译 63.2% 科研方法 34.3% 到中学观摩 30.2% 科技常识 26.8% 新闻学 20.3% 汉语写作 18.1% 通识 16.9% 调查结果显示, 学生们把口译（63.2%），科研方法（34.3%），到中学观摩（30.2%），科技常识（26.8%），新闻学（20.3%）作为自己最需要增长的知识。 学生： 毕业走向呈多元趋势，教师职业仍为主流； 专业基础及语言运用能力急需提升； 自主发展和教师职业规划意识有待提高； 教师： 对教学理念和教学实践更新完善持较为积级 态度； 自我发展及提高教学能力意识较强； 倾向教学反思和职业坚守 课程： 课程设置合理性需提升； 倾向综合语言知识和技能、应用性强、对将来职业有益以及大众传媒类课程； 课程课时分布、知识结构及内容有待调整 作为一个发展中的多语多文化地区，新疆急需为基础教育服务的合格的英语人才，就业市场不饱和，但要求没有下降。 新疆师范类高校英语专业师生专业发展意识不均衡，出现教师专业发展整体意识较强，但学生专业发展相对滞后。 新疆师范类高校课程设置改革已成必要。 1）重视师范生英语基本知识及语言应用能力的培养,发掘和培养他们的责任意识、能动性和创造力，让他们在学习和实践中培养”爱教、乐教、能教“ 。 2）在师范类英语课程中适量设置基础教育课程改革方面的内容，使师范生了解基础教育新课程，为职业规划及将来就业打好基础。 3）深入研究影响师范生各类专业知识发展的因素以及影